蔣芳芳

【摘 要】美術(shù)和音樂(lè)是不同的，但又是相通的。他們用各自的感性材料說(shuō)著自己的語(yǔ)言，但他們最終歸于人的大腦之中，讓我們?cè)诟惺苤幸鹚季S想像，滌蕩著我們的心靈。作為一位美術(shù)老師，懂點(diǎn)音樂(lè)，更有助于課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；美術(shù)老師；音樂(lè)素養(yǎng)

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。對(duì)美術(shù)作品的鑒賞、創(chuàng)作是建立在觀察基礎(chǔ)上的，沒(méi)有充分的視覺(jué)感受，就談不上理解美術(shù)作品，更談不上鑒賞和創(chuàng)作了。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。美術(shù)和音樂(lè)是不同的，但又是相通的。他們用各自的感性材料說(shuō)著自己的語(yǔ)言，但他們最終歸于人的大腦之中，讓我們?cè)诟惺苤幸鹚季S想像，滌蕩著我們的心靈。作為一位美術(shù)老師，懂點(diǎn)音樂(lè)，更有助于課堂教學(xué)。

在一次音樂(lè)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)中，我深感美術(shù)老師的藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)的重要影響。比較一節(jié)美術(shù)和音樂(lè)鑒賞課，我發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)史上經(jīng)典的美術(shù)作品對(duì)學(xué)生的吸引和震撼遠(yuǎn)不如音樂(lè)老師的現(xiàn)場(chǎng)彈奏表演，是美術(shù)作品的魅力不如音樂(lè)作品嗎？當(dāng)然不是。那學(xué)生為何會(huì)有這樣的反應(yīng)？當(dāng)美術(shù)老師滿頭大汗地忙于呈現(xiàn)多幅美術(shù)作品，想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生來(lái)闡述一個(gè)抽象的藝術(shù)觀點(diǎn)時(shí)，音樂(lè)老師曼妙地伸出纖指輕撫古箏，大小屏幕上變換著江南水鄉(xiāng)的美景，已經(jīng)讓學(xué)生、評(píng)委、觀摩老師的心隨著琴聲沉醉在音樂(lè)里。這樣的藝術(shù)魅力，讓我這個(gè)美術(shù)老師也放棄同時(shí)進(jìn)行的美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽，轉(zhuǎn)向音樂(lè)殿堂。我們要向音樂(lè)老師學(xué)習(xí)什么，來(lái)讓我們的美術(shù)課堂也充滿魅力呢？

首先是教師的形象。音樂(lè)老師參賽，必定精心打扮，著裝更是講究。講臺(tái)上一站，精神儀表讓人眼前一亮。女教師自不必說(shuō)，一位男教師上08年北京奧運(yùn)會(huì)主題曲《我和你》時(shí)，身穿一件印有08北奧標(biāo)志的紅色T恤，呼應(yīng)課堂主題。而同樣以08北奧為例講述標(biāo)志設(shè)計(jì)的美術(shù)老師卻沒(méi)有想到。更有美術(shù)老師穿著不倫不類，講到裝飾花紋時(shí)，呈現(xiàn)的生活實(shí)物絲毫沒(méi)有美感，根本不能作為典型來(lái)說(shuō)明紋樣的裝飾、美化生活功能。美術(shù)美術(shù)，美是目標(biāo)，術(shù)是技法。美術(shù)教師自己不懂審美，怎么帶領(lǐng)學(xué)生追求美？音樂(lè)老師舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)豐富，重視形象設(shè)計(jì)，自信大方的氣質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

其次是語(yǔ)言表達(dá)。初中生正處于青春期，活潑好動(dòng)，課堂上必須松緊有度，不時(shí)抓住他們的興趣點(diǎn)，吸引注意力，否則稍一差池就會(huì)陷入難以控制的混亂。這對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言有很高的要求。我發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)老師的普通話更標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，字正腔圓，音色美，語(yǔ)調(diào)變化豐富，氣息調(diào)整自然，講述時(shí)像吟誦優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。讓學(xué)生在美的享受中潛移默化地接受新知識(shí)。這種語(yǔ)言表達(dá)的技巧和方法，我們要多學(xué)習(xí)。不僅如此，音樂(lè)老師還擅于和學(xué)生溝通，在細(xì)微處表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。如根據(jù)八年級(jí)學(xué)生處于變聲期的生理特點(diǎn)，教師在教唱的時(shí)候降調(diào)；課終的祝福語(yǔ)更是讓學(xué)生不愿離開(kāi)教室，離開(kāi)教師。

再次要關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生不是泛泛提幾個(gè)無(wú)關(guān)痛癢的問(wèn)題，不是可有可無(wú)的小組活動(dòng)和游戲互動(dòng)。真正的關(guān)注，應(yīng)是：關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，提問(wèn)是真正有效的，學(xué)生的答案是各種各樣的，課堂生成雖有時(shí)讓人措手不及，但收獲更多的是驚喜。上文的男老師，在學(xué)生跟琴學(xué)唱的時(shí)候并沒(méi)有坐下，而是站著彈鋼琴，看著學(xué)生彈，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有真正有效的溝通，對(duì)學(xué)生才是有意義的。教學(xué)相長(zhǎng)，有效關(guān)注學(xué)生，不斷反思改進(jìn)，必能提升教師的教學(xué)水平。

然后，美術(shù)老師懂點(diǎn)音樂(lè)知識(shí)也是非常必要的。在欣賞蒙德里安《百老匯街的爵士樂(lè)》時(shí)，如果不懂爵士樂(lè)，就很難理解畫(huà)作。講到色彩的音樂(lè)感時(shí)，如果不懂音樂(lè)風(fēng)格，如何將色彩與音樂(lè)聯(lián)系？列賓在評(píng)論倫勃朗的作品時(shí)說(shuō)：“倫勃朗的畫(huà)始終帶有空氣的透明的影子，像是美妙的管弦樂(lè)，它的和弦的聲音在畫(huà)的全部后景上顫動(dòng)著?！辈恢拦芟覙?lè)音樂(lè)的特點(diǎn)，如何感受？更談不上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想了。

最后也最重要的是深厚的專業(yè)素養(yǎng)。所謂“高手一出手，便知有沒(méi)有”。專業(yè)素養(yǎng)深厚的教師上課思路清晰，重點(diǎn)突出，從容不迫。本次美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽的某些問(wèn)題恰恰反映了整個(gè)中學(xué)美術(shù)教育的通?。航處煂I(yè)素養(yǎng)有待提高。備課的三個(gè)境界“懂、透、化”，部分老師還停留在“懂”的階段?，F(xiàn)今的中學(xué)美術(shù)教材，幾乎每課內(nèi)容都是一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科?？此菩⌒〉囊还?jié)美術(shù)課，濃縮的恰是對(duì)應(yīng)的大大的學(xué)科。如色彩、建筑、陶瓷、扎染、服裝設(shè)計(jì)等各種設(shè)計(jì)。可以說(shuō)，很多課程內(nèi)容教師都很陌生，僅靠教材和教參一星半點(diǎn)的內(nèi)容根本不足以提綱挈領(lǐng)，把握要旨，更別提融會(huì)貫通、舉一反三了?！耙o學(xué)生一碗水，教師要有長(zhǎng)流水”，要上好一課，教師往往要查閱大量文字圖片資料，鉆研思考，親自練習(xí)實(shí)踐。這就需要教師平時(shí)手不釋筆，練字，作畫(huà)，看書(shū)，制作等等，閱讀學(xué)術(shù)著作，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)理論素養(yǎng)，還要關(guān)注資訊，了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和前沿。

任何一位從事某一種藝術(shù)專業(yè)的人，都應(yīng)該注意各種不同的藝術(shù)門(mén)類之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們之間相互借鑒、相互滲透的關(guān)系，這樣才能把藝術(shù)探索的步伐滲透到事物本質(zhì)的深處去，在藝術(shù)的教育大海洋里觸類旁通，相得益彰，取精用弘，以最好的藝術(shù)成就貢獻(xiàn)給一代代學(xué)子?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，藝術(shù)的博大精深和無(wú)窮魅力鼓舞我們要奮起前行，廣泛涉獵，擴(kuò)充學(xué)識(shí)，鍛煉能力。告訴自己：“吾將上下而求索”。