張文婷

隨著新課程理念的頒布，在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：“新課改、新概念”，什么都要突出一個“新”字，導(dǎo)致我們很多老師在備課的時(shí)候滿腦子都想著怎么體現(xiàn)新理念，怎么樣讓自己的課既體現(xiàn)新課改的精神又提高了教學(xué)效率。這是一個眾多教師追求和努力的目標(biāo)，但是，有時(shí)物極必反，在運(yùn)行過程也會呈現(xiàn)乏味和低效率的結(jié)果。我們的學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn)為低效或者無效。而這種情況對于沒有太多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師而言，更加顯得棘手。如何突破窘境，提高音樂課教學(xué)效率，經(jīng)過這幾年的學(xué)習(xí)和教學(xué)，我總結(jié)了以下幾個方面：

一、教學(xué)之基石：吃透教材

教材是教學(xué)大綱的具體化，是教師的教于學(xué)生的學(xué)得主要依據(jù)，它不僅決定著課堂教學(xué)內(nèi)容，而且提供了教學(xué)活動的基本線索和方法，因而只有在吃透教材的前提下，才能夠順利實(shí)施教學(xué)活動，最終提高教師教學(xué)的效率性，首先，教師要深入了解鉆研教材，要把教學(xué)內(nèi)容理解透徹。其次，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，考慮這個環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會構(gòu)成挑戰(zhàn)，并針對性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難。只有認(rèn)真仔細(xì)的鉆研教材，才能使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加有效。

二、教學(xué)之催化劑：激發(fā)興趣

青少年心理活動發(fā)展最重要的特點(diǎn)之一是強(qiáng)烈的求知欲。周圍的一切對他們來說都是新奇、神秘和富有吸引力的，他們渴望通過自己的實(shí)際體驗(yàn)和探索去認(rèn)識這個世界。柏拉圖說“好奇者，知識之門”。好奇是兒童學(xué)習(xí)知識的一個重要途徑。但是好奇和求知欲不是無源之水，它往往需要通過很多途徑才能獲得，也就是通常我們說的激發(fā)興趣。在教學(xué)中，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和心理特征，在初中音樂課堂上應(yīng)十分注重營造很好的氛圍、創(chuàng)設(shè)合理的情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化、自我化，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認(rèn)識音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。利用VCD片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。

三、教學(xué)之精髓：養(yǎng)成自主

教學(xué)活動的精髓，不在于給予學(xué)生多少知識，而是學(xué)生在日后生活中學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力和方法。只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生才能獲得更多的知識來豐富自己所謂“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下主動、獨(dú)立地獲取信息，習(xí)得技能，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行為方式，獨(dú)立來接觸信息，或得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識，在主動地學(xué)習(xí)中孩子的身心獲得自由全面和諧的發(fā)展。但我們應(yīng)清楚地認(rèn)識到，自主探索并非是放任自流，要考慮帶笑學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn)，由于他們的知識與經(jīng)驗(yàn)都比較少，有時(shí)不能意識到自己該做什么，怎樣做才是最好的，因此在自主探索時(shí)不可缺少教師的指導(dǎo)，只有在教師建設(shè)性的指導(dǎo)下，才能促使他們形成科學(xué)的觀察、操作、思索、探索的能力，提高學(xué)習(xí)活動的高效性，進(jìn)而促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展思維。

四、教學(xué)之導(dǎo)向：正確評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是始終貫穿于教學(xué)活動中得一種教學(xué)行為，對于提高學(xué)習(xí)活動的有效起著至關(guān)重要的作用。音樂教學(xué)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，評價(jià)要以認(rèn)為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)對人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個體健康和諧地發(fā)展。而在教學(xué)中，有些教師只注重了評價(jià)的激勵功能，而忽視了而評價(jià)的導(dǎo)向功能，如我們經(jīng)常會聽到頻繁的“你真棒”的贊許聲，甚至當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時(shí)，為了“保護(hù)”學(xué)生的自尊心而回避問題的實(shí)質(zhì)，出現(xiàn)了一種“含糊評價(jià)”現(xiàn)象，這樣做得后果不僅不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極地促進(jìn)作用，反而會再一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)導(dǎo)向性原則就是要引導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)向著正確的方向發(fā)展。使學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展；有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量；因此，在教學(xué)活動中我們既要注重評價(jià)的激勵功能，又要注重評價(jià)導(dǎo)向作用的發(fā)揮，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

五、教學(xué)之基準(zhǔn)：關(guān)注學(xué)生

“面向全體學(xué)生”、“關(guān)注個體差異”是新課程理念對教師教學(xué)的要求，這兩點(diǎn)的共同點(diǎn)就是“關(guān)注學(xué)生”。由于致力發(fā)展水平及個性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。作為音樂教師在主旨學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動時(shí)首先應(yīng)該熟悉學(xué)生，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個體差異，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展，力爭讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機(jī)會。學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。

教育是一門藝術(shù)，明確的理念、系統(tǒng)的理論、不斷的實(shí)踐是滋潤這門藝術(shù)興興向榮的肥料。在日后的教學(xué)中，我將這種對于教育的熱情繼續(xù)保持，讓我們?yōu)榇龠M(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展共同努力！