淺析職業(yè)指導(dǎo)對高職院校學(xué)生就業(yè)的重要性

蔣雯(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000)

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淺析職業(yè)指導(dǎo)對高職院校學(xué)生就業(yè)的重要性

蔣雯
(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000)

摘要：隨著眾多因素的綜合影響，當(dāng)下大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點。本文基于高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)的情況，深度探討的高職院校職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)存在的問題和具體對策，對高職院校職業(yè)指導(dǎo)體系的建立具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；高職院校；就業(yè)

一、高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

高等職業(yè)教育是我國高等教育中非常重要的一部分。自1999年高校擴招以來，隨著高職院校規(guī)模逐漸增大，高職院校的學(xué)生的數(shù)量也迅速增加。雖然高職學(xué)生的就業(yè)率與本科生、研究生的就業(yè)形勢相反，高職學(xué)生的就業(yè)率一直保持穩(wěn)定態(tài)勢，一次性就業(yè)率持續(xù)上升。但是，也應(yīng)該看到其中存在的問題，特別是高職院校就業(yè)指導(dǎo)不深入，未形成有效的體系，對學(xué)生指導(dǎo)的作用未真正體現(xiàn)。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

(一)重視程度不夠。一些高職院校對就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性認識程度不高。觀念落后、認識偏差是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作效果不好的根源?！澳壳澳承└呗氃盒５匚徊桓撸藛T不足，經(jīng)費較少，就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的職能單一，織交流能力較弱，弱化了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)功能。”此外，就業(yè)指導(dǎo)教師大都是從相關(guān)崗位臨時抽調(diào)，專業(yè)化程度較低，缺乏專業(yè)的社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理等知識，因此并不具備開展就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)知識與咨詢能力，就業(yè)指導(dǎo)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

(二)注重短期效應(yīng)。高校招生體制與畢業(yè)生分配體制的改變，使得高校畢業(yè)生人數(shù)大幅增加，畢業(yè)生通過雙向選擇自主擇業(yè)，原本不是問題的就業(yè)問題一下子變得嚴峻起來。直接導(dǎo)致各院校把促進學(xué)生就業(yè)當(dāng)成學(xué)校管理工作的核心，采取多種措施提高就業(yè)率。其結(jié)果是，就業(yè)率提高了，學(xué)校及專業(yè)招生可以繼續(xù)進行了，但卻忽視了對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教育。許多人把職業(yè)教育的核心簡單地理解為就業(yè)教育，認為只要就業(yè)率提高了，其他事情都好辦。其實，這是對高等職業(yè)技術(shù)教育的誤解。

(三)缺乏系統(tǒng)性。指導(dǎo)體系不完善，就業(yè)指導(dǎo)部門涉及部門較多，由于各部門無直接領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，組織架構(gòu)、工作職責(zé)不清晰，造成很多工作無法完成、所有部門難以形成合力。職業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生就業(yè)需要之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象。由于職業(yè)指導(dǎo)沒有融于專業(yè)課程，專業(yè)課程與職業(yè)指導(dǎo)脫離，畢業(yè)生只能通過抽象的概念來想象專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。這種差距表現(xiàn)為畢業(yè)生在臨近畢業(yè)的時候?qū)ξ磥砭蜆I(yè)前途的迷茫和無奈，在求職受挫后容易產(chǎn)生消極情緒。加之缺乏專職指導(dǎo)人員和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，大多數(shù)學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)缺乏正確的認識。

(四)職業(yè)指導(dǎo)方式單一。對學(xué)生缺少有針對性的、個性化的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計方面的指導(dǎo)?，F(xiàn)在進入高職就讀的學(xué)生中，選擇本校并不完全是憑著他們個人興趣和需要來進行的，他們進入高職院校的原因，或本來學(xué)習(xí)成績不錯，只是發(fā)揮失常所致，或?qū)W習(xí)成績本就不算太好，或不愿就讀但屈從家長壓力，這些都導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性不高，對所學(xué)專業(yè)不甚了解，對將來的職業(yè)發(fā)展與個人興趣是否相關(guān)并不關(guān)心。

三、高職院校加強就業(yè)指導(dǎo)的對策

(一)建立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團隊。對于大多數(shù)高職院校來說建立一個專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團隊是陌生并且困難的。而專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師需要的掌握的知識體系非常廣，他們不僅要掌握就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策和職業(yè)生涯規(guī)劃，還要擁有包括社會學(xué)、心理學(xué)、法律、教育學(xué)和人力資源管理等多方面的知識涉獵。基本很難能有高職院校帶專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，大多都是半路出家來自高職院校的不同專業(yè)，該教職人員沒有接受過專門的培訓(xùn)，對于就業(yè)指導(dǎo)這項工作認識不足，也不懂行，其就業(yè)指導(dǎo)隊伍業(yè)務(wù)水平不高，經(jīng)驗不夠豐富，就形成了就業(yè)指導(dǎo)隊伍不夠?qū)I(yè)化，這也是高職院校一個共性的問題。為了大幅度提高就業(yè)指導(dǎo)水平，為學(xué)生提供更專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教育，提升就業(yè)指導(dǎo)的效率，建立一支優(yōu)秀的專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍是迫在眉睫的。

(二)加強就業(yè)觀念的引導(dǎo)以及心理輔導(dǎo)。作為就業(yè)指導(dǎo)的靈魂，就業(yè)觀是作為大學(xué)生思想政治教育一項重要內(nèi)容的就業(yè)教育中的靈魂因素。就業(yè)觀是整個就業(yè)指導(dǎo)教育的先決條件，就業(yè)觀念的確立更是就業(yè)指導(dǎo)教育的基礎(chǔ)，尤其對于高職畢業(yè)生來說，想要找到自己理想的工作，端正就業(yè)觀念，明確就業(yè)目標(biāo)是先決條件。在素質(zhì)教育中高等職業(yè)院校就是要培養(yǎng)出高水平有技術(shù)的應(yīng)用性人才。

第一，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重新認識和建立就業(yè)的概念，通過自己的勞動和智慧服務(wù)社會進而取得合法收入求得生存發(fā)展的即為就業(yè)。畢業(yè)生無論是在哪上班工作，不管工資高低都是就業(yè)。同時也要讓學(xué)生建立努力奮斗向上的就業(yè)觀。不壓迫想著一步到位，要分就業(yè)和擇業(yè)的關(guān)系，按先生存后發(fā)展的套路進行，逐步的實現(xiàn)自己的理想。第二，學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)實的就業(yè)觀念，也就是首先要正確的分析和了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，再與自己的能力和現(xiàn)狀進行對比和分析，掌握自己的優(yōu)缺點，建立實用有效的就業(yè)目標(biāo)，不好高鶩遠，要用務(wù)實、客觀的觀點去擇業(yè)就業(yè)。學(xué)校對畢業(yè)生的就業(yè)觀念加以引導(dǎo)和教育，才能使畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念，最終以將自己的就業(yè)心理調(diào)整好，積極應(yīng)對就業(yè)難的問題。

(三)轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作方式。提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)，運用多種職業(yè)技術(shù)分析手段對學(xué)生進行有針對性的、個性化的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。職業(yè)指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生自身的人格、興趣、掌握知識的程度等多方面的特點，找到真正適合學(xué)生從事的職業(yè)，這就是職業(yè)生涯規(guī)劃。要通過職業(yè)生涯規(guī)劃理念的導(dǎo)入、自我評估與探索、職業(yè)調(diào)查與分析、職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)準備、成功工作與信息反饋等方式，尤其是自我評估與探索的方式，對學(xué)生進行有針對性的個性化評估，幫助學(xué)生正確評估我是誰、我能干什么、怎樣干等問題，只有清楚地認識自己，學(xué)生才能做出合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。

總之，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，需要在職業(yè)指導(dǎo)上進行系統(tǒng)性的建設(shè)，包括組織機構(gòu)、師資力量和指導(dǎo)方式，這樣才能滿足高職院校對學(xué)生進行就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和自主創(chuàng)業(yè)等方面的指導(dǎo)需要。

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文章編號：1671-864X（2016）04-0168-01