張　瓊（安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術(shù)學院人文社科系,合肥　230601）

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建筑法規(guī)課程教學改革的幾點探討

張瓊
（安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術(shù)學院人文社科系,合肥230601）

摘 要：如今伴隨著我國城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，我國的建筑行業(yè)發(fā)展猛進。市場經(jīng)濟體制的建立，隨之而來的便是與其有關(guān)的法律法規(guī)問題。依法從事建筑工作已經(jīng)是我們目前需要追求的目標。但由于我國高等教育的方法和模式相對滯后，不能跟上形勢要求。本文根據(jù)目前高校開設(shè)《建筑法規(guī)》課程所出現(xiàn)的問題，提出幾點課程教學改革的意見，以期高?！督ㄖㄒ?guī)》課程的開設(shè)能夠達到形勢要求，滿足學生的學習需要。

關(guān)鍵詞：建筑法規(guī)；教學方法；改革

《建筑法規(guī)》是建設(shè)工程類專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容上以法律為主線，以行政法規(guī)及部門規(guī)章為輻射，對建筑法律法規(guī)進行系統(tǒng)闡述，同時也對于違反相關(guān)建筑法律法規(guī)所應當擔負的法律責任也作了必要的介紹。作為這樣一門重點突出、與實際工作關(guān)系重大的課程，其具有的時代性和應用性應非常明顯，但由于我國課程教學方式等的原因，在實際的《建筑法規(guī)》課程教學中都存在了很多的問題。

1　《建筑法規(guī)》課程教學所存在的問題

1.1教學方法過于單調(diào)

在《建筑法規(guī)》的課程教學中，仍然采用傳統(tǒng)的說教式教學方法，學生自主學習的積極性沒有被調(diào)動起來，過分地依賴于老師的教授。同時，這樣一種互動性較差的教學活動，學生對于授課內(nèi)容的理解較淺，浮于表面，遇到實際問題時可能很難利用學習的理論知識加以解決，更加難以將各項法律法規(guī)中的法條內(nèi)容結(jié)合在一起。

1.2學生對于課程的重視程度不夠

由于學習《建筑法規(guī)》都是工科類的建筑專業(yè)學生，這類學生習慣了公式、計算、圖形、圖標等，對于純文字類的建筑法規(guī)課程很感冒，所以這類學生往往會產(chǎn)生誤解，認為這樣“文科”性質(zhì)的課程是不重要甚至是多余的。加上有的學校將這門課程安排在了臨畢業(yè)的那一學期，或者將課程設(shè)置為選修課或考察課，這些因素也會對學生造成一定的影響，使得學生不能正確理解這門課程。另外，由于我國的建筑法律起步較晚，各種因素使得學生缺乏法律觀念，對于運用法律知識解決問題、解決糾紛的意識不強，所以這些問題都造成了學生對于《建筑法規(guī)》這門課程的重視程度不夠。

1.3課程知識點繁雜且內(nèi)容交叉

《建筑法規(guī)》課程的內(nèi)容很多，知識點繁雜，涉及到建設(shè)工程法律法規(guī)的方方面面，例如建設(shè)工程發(fā)承包法律制度、招投標法律制度、質(zhì)量管理法律制度、合同法律制度等，內(nèi)容非常繁雜。在課程的授課過程中，很多教師都會發(fā)現(xiàn)課程前面的知識點與后面的知識點聯(lián)系很大，往往后面的內(nèi)容還沒有開始介紹就要在前面的知識點中提及，這種情況無疑增加了教學的難度，但這樣的聯(lián)系在《建筑法規(guī)》的課程學習中卻又是不可避免的，所以，為教師教學和學生學習帶來了難度：穿插的內(nèi)容教師不得不講，但學生聽起來又完全云里霧里，所以，這就要求教師要熟悉課程內(nèi)容，在按照教學大綱要求，順利完成課程內(nèi)容的同時又要求靈活處理課程先后順序，調(diào)整知識點內(nèi)容，使得課程前后內(nèi)容相呼應起來。

2　《建筑法規(guī)》課程教學改革的幾點探討

2.1改變教學方法，用案例教學的方式引導學生自主學習

改變傳統(tǒng)的教師“教”、學生“學”的教學現(xiàn)狀，讓學生融入到課堂教學當中來，把被動教學變動為學生主動學習。傳統(tǒng)的教學中，教師為主導力量，教師在課堂上傳授知識，這樣的教學方法雖然能最大程度地將教師的專業(yè)知識傳授給學生，但是這種教學方法會對學生的學習積極性會造成很大的影響，所以，亟待需要一種既能調(diào)動學生積極性又能很好傳授知識的教學方法。19世紀70年代哈佛大學法學院院長蘭德爾創(chuàng)立案例教學法，哈佛商學院于20世紀20年代，開始運用案例教學法來進行教學。現(xiàn)在，案例教學法已經(jīng)廣泛運用于法學、醫(yī)學、教育學等行業(yè)中。案例教學法以調(diào)動學生學習的積極、主動性為主要任務(wù)，提高學生的創(chuàng)新能力和學習能力。在案例教學中，首先需要精選出典型的、可以代表本次課程主要授課內(nèi)容的案例，才可以讓學生在案例中掌握核心知識；同時，案例的選擇又不能太陳舊，要有時代性和典型性，否則不僅會讓學生乏味，還使得學生不能很好地掌握知識。

2.2增加教學內(nèi)容的時效性

建筑法規(guī)是一門應用性和時代性很強的課程，這門課程在教學的過程中所涉及到的法律、法規(guī)以及建造師在工作中的業(yè)務(wù)知識都需要及時進行補充，同時，還要及時向?qū)W生更新工程建設(shè)相關(guān)的標準、最新修訂的規(guī)范、工程監(jiān)理以及房地產(chǎn)開發(fā)等的相關(guān)知識，將最新的信息、研究的成果及時地傳授給學生，使得《建筑法規(guī)》課堂的教學可以適應現(xiàn)代社會發(fā)展和市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。這就要求授課教師要改變以往那種死板恪守教學大綱的情況，適時更新教學內(nèi)容，階段性地進行完善和修改，

2.3改變考核的方式

目前，《建筑法規(guī)》課程的考核方式仍以期末筆試為主，這種考試方式雖能使學生掌握有效知識點，但也將一門應用性較強的課程學習轉(zhuǎn)變成為了簡單的應試教育，使得學生對課程的學習會感到更加乏味。所以，需要將傳統(tǒng)的課程考核方式進行轉(zhuǎn)變，變單一為多面，不僅有筆試考試，課程授課過程中還可以增加課堂研討、課程設(shè)計等部分，例如，在授課過程的一定階段，向?qū)W生展示一個較為復雜的案例，并通過小組討論的方式對案例中所反映出的建筑法律問題進行分析，并要求小組提供一份詳細的分析過程和案例的解決結(jié)果，教師可以針對小組討論報告來對小組成員的本次研討情況進行打分，這樣的分數(shù)占有期末成績的一定比例，一方面可以促使學生可以改變期末臨時抱佛腳的習慣，在課程學習的過程中就要實時掌握課程內(nèi)容，另外一方面，也可以使得學生所學習的知識更加扎實，尤其是一些法律法規(guī)的內(nèi)容，可以在實踐中運用的更加靈活。

3　結(jié)束語

《建筑法規(guī)》是一門極重要的課程，其與其它專業(yè)課程一樣，對于建筑類學生的從業(yè)能力等有著很大的影響。教學方式的改革，可以提高學生的重視程度，使得學生更好學習這門課程，從更優(yōu)層次上理解掌握這門課程。

作者簡介：張瓊（1983-），女，安徽桐城人，碩士，助教，研究方向：大體積混凝土裂縫及控制。

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.03.259