測試技術課程實踐教學探討

王明建 火箭軍工程大學士官學院

測試技術課程實踐教學探討

王明建 火箭軍工程大學士官學院

測試技術課程是測控專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，在專業(yè)課程體系中占據著重要的地位。文章分析了測試技術課程教學現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學生的實際應用能力為目標，突出實踐教學的核心地位，從實踐教學內容、教學方法手段、教學條件建設以及師資隊伍等幾個方面對該課程進行了深入的分析與探討，為測試技術課程的實踐教學提出了思路。

測試技術 實踐教學 教學方法手段

引言

測試技術課程是自動化測試專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，是學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎。實踐教學是測試技術課程的重要環(huán)節(jié)，能夠有效鍛煉學生的動手能力和自主學習能力，加強實踐教學不僅對于學習自動化測試的后續(xù)課程有很大的幫助，而且對于解決日常生活和工作中的相關問題具有指導作用。

一、測試技術課程教學現(xiàn)狀

測試技術課程教學內容涉及測試總線、測試方法手段、測試原理，虛擬儀器技術等。如果僅僅從原理上講解這些內容，晦澀難懂，學生普遍感覺很難接受。結合實踐教學，落實理論實與踐相結合的教學理念，是解決測試技術課程教學的主要策略。在實際教學過程中，測試技術課程的教與學存在著一些現(xiàn)實問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）學生們的感性思維較強、抽象思維較弱的特點與測試總線協(xié)議復雜、抽象的特點相矛盾。

測試總線協(xié)議比較抽象，不容易理解，要求學生們具有較高的抽象思維能力。同學們在學完基礎課程后，初次學習測試總線的相關知識，大多數同學感覺學習起來比較吃力，甚至出現(xiàn)了畏難情緒，這些現(xiàn)象主要是因為同學們的感性思維較強，抽象思維較弱，與學習測試技術課程的要求不相適應。

（2）測試技術課程實踐性較強的特點與傳統(tǒng)教學理論講授的模式不相適應。

測試技術課程的最主要特點是它的應用性。在講解相關原理和理論知識的同時，加強實踐環(huán)節(jié)，使學生們充分理解其各部件之間的協(xié)調運作關系。因此，在展開測試技術的教學過程中，理論與實踐相結合才能更好的推進測試技術課程的教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

（3）測試技術課程內容多、邏輯性強的特點與同學們傳統(tǒng)學習方法的不協(xié)調。

測試技術課程中講述的內容多，邏輯性較強，各部分知識內容相互結合，前后關聯(lián)。如在講到PXI總線測試技術時，又要用到前面學習的相關PCI總線和VXI總線等知識，這就對同學們掌握前面所學知識的能力提出了更高的要求。因此，要求學生們改變以往的思維習慣和學習的方法，逐漸適應新知識的學習和理解。

（4）測試技術課程軟硬結合的課程內容與傳統(tǒng)教學的不同。

軟硬結合是測試技術課程的最大特色，通過軟件編程來驅動硬件，既要求同學們學習掌握好編程的知識，又在學習過程中加強了實踐環(huán)節(jié)。

二、測試技術課程實踐教學探討

針對教學現(xiàn)狀中出現(xiàn)的一些問題，結合教學實際，開展實踐教學研究，是提高測試技術課程教學質量的有效手段。本文主要從實踐教學內容、教學方法手段、教學條件建設以及師資隊伍等幾個方面進行分析與探討。

（一）實踐教學內容

實踐教學是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，有助于學生理解和鞏固課程理論知識，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。測試技術課程實踐教學內容在組織安排上嚴格按照人才培養(yǎng)方案和課程標準要求進行設置，既能反映理論課堂教學主要內容，又能鍛煉學生動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為后續(xù)的專業(yè)課學習和崗位任職能力生成提供重要的支撐作用。該課程的實踐教學內容分為基礎性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新型實驗。基礎型實驗主要是培養(yǎng)學生對于測試技術的認知，完成課程標準的最低要求；綜合性實驗是對兩個或兩個以上的知識點進行綜合設計和實驗，逐步提高學生的綜合能力；創(chuàng)新型實驗在教員的指導下，針對學習基礎好、科研興趣濃厚的學生在課外開展，以大作業(yè)的形式布置下去，考察學生的創(chuàng)新能力和分析問題解決問題的能力。實踐教學體系如圖1所示。

圖1　測試技術課程實驗內容設置

（二）實踐教學方法和手段

在測試技術課程實踐教學中，堅持以學生為本，突出學生在實踐教學中的主體地位，促進理論與實踐的結合，引導學生自主學習，主動實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力和科技創(chuàng)新能力。每次實驗前，教員提前布置好實驗內容，要求學生課下預習，寫好實驗方案以及實驗指導書中的預習內容。在實驗開始前，通過提問、討論等方式了解學生的預習情況，解答學生提出的一些疑問，同時明確實驗要求，強調實驗過程中的注意事項和實驗紀律。在實驗過程中，教員要把握實驗進程，對實驗過程中的一些問題，啟發(fā)學生積極思考，引導學生自主解決問題，鼓勵討論、交流，對出現(xiàn)的共性問題進行集中講解，解疑釋惑。實驗完成后對實驗得到的結果和問題進行分析和討論，認知填寫實驗報告，并對實驗數據進行客觀分析，得出結論，撰寫實驗體會等。創(chuàng)新性實驗主要通過大作業(yè)的形式進行，學生根據自己的掌握的情況進行自行選題，鼓勵成立課題小組，各成員之間分工合作，共同完成，已全面培養(yǎng)學生自主研究和獨立思考、分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)團隊合作精神。此外，實驗室采取開放式教學，對學生采取全天候開放，實行預約、審批的方式，給予學生更廣的自主學習空間，為學生自我完善、自行管理、自主創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

（三）實踐教學條件建設

良好的實踐教學條件是對學生進行實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可靠保障，實踐教學條件主要包括測試技術實驗室、測試技術多媒體課件以及信息化教學系統(tǒng)等軟硬件條件構成

（1）測試技術實驗室是軍隊“2110工程”建設項目之一，主要配置了工控機測控系統(tǒng)、PLC測控系統(tǒng)、VXI測控系統(tǒng)、PXI測控系統(tǒng)、虛擬儀器試驗系統(tǒng)等硬件設備，能夠完成開關量檢測、電機控制、計算機通信等實驗項目，在培養(yǎng)學生對于測試技術的認知和能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。

（2）測試技術多媒體課件是測試技術實驗室的配套輔助教材，根據不同實驗項目的設置，采取Flash、3D、視頻等多媒體形式將一些復雜抽象的理論形象的展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，是課堂理論教材的有效補充，也是測試技術實驗裝置的有力支撐。

（3）測試技術信息化教學訓練系統(tǒng)是依托測試技術實驗室建立的教學訓練系統(tǒng)，綜合運用了現(xiàn)代化的技術手段，能夠在線分發(fā)實驗項目、在線答疑、在線提交作業(yè)等。信息化教學手段的運用，提高了教學效率和教學效果。

（四）師資隊伍建設

測試技術課程不僅要求任課教員具有深厚的理論功底，還必須對測試儀器設備具有熟練的操作能力。近年來，在打造測試技術實驗室的過程中，主講教員潛心鉆研，在深化原理學習的基礎上，不斷拓寬自己的專業(yè)知識，強化動手實踐能力，通過走進科研院所參觀見學、邀請專家進校講學等手段不斷提升自身能力。此外，通過實踐教學條件的建設，組建了測試技術課程的教學團隊，積極參與教學研究探討和科研工作。這些措施的實行為教員從事測試技術實踐教學奠定了堅實的理論基礎和豐富的實踐教學經驗。

三、結束語

測試技術課程是導彈測試與控制專業(yè)的專業(yè)基礎課，在人才培養(yǎng)方面起著重要的支撐作用。對于測試技術課程實踐教學，應從內容安排設置、教學方法手段、教學條件建設、師資隊伍建設等方面不斷進行創(chuàng)新和改革，持之以恒，為部隊培養(yǎng)出更多的測控技術復合人才。

[1]馬立峰，盧偉. 新世紀新階段軍隊院校教育理論創(chuàng)新[M].北京.金盾出版社，2010.4.

[2]孫景領王曉英，柯福陽.“GNSS氣象學”課程實踐教學探討[J].全球定位系統(tǒng)，2015（06）：94-96.