陳書寶

摘 要： 精彩的課堂導入不但會引起學生的注意，引發(fā)學習動機和興趣，還能起到承前啟后、建立知識聯(lián)系的作用。文章結(jié)合實例，探究如何進行初中數(shù)學課堂導入。

關鍵詞： 初中數(shù)學 課堂導入 導入方法

一、以舊引新導入法

數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強的系統(tǒng)性。舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發(fā)展和延伸。學生學習數(shù)學知識的過程實質(zhì)上是新知識與已有認知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系的過程。數(shù)學教師在課堂導入時要找準新舊知識的連接點，使學生感到新知識不新，難又不十分難，激發(fā)學生的學習興趣。具體做法是：溫故知新——提問與練習。從“舊的”過渡到“新的”，從“已知的”拓展到“未知的”，既鞏固舊知識，又為新知識做好鋪墊。

比如：教學“多項式除以單項式”時，我先出示了一組多項式乘單項式，要學生做題并說出計算方法，然后把上題中的乘號改成除號，問學生現(xiàn)在屬于什么算式，學生回答：多項式除以單項式。師：你們能借用多項式乘單項式的方法試算一下今天要學的知識嗎？于是，一石激起千層浪，學生均躍躍欲試，成功地用學過的乘法知識解決了當天的除法知識，并且在解決過程中體會到了成功的快樂。

二、開門見山導入法

開門見山導入法是最基本、最常見的一種導入方式。上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學生，用三言兩語直接闡明對學生的要求，簡潔明快地講述或設問，引起學生的有意注意，使學生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識的興趣，把學生分散的注意力引導到課堂教學中。開門見山導入法能在很短時間內(nèi)引起學生有意注意，幫助學生把握學習方向。

如“整式的加減”的導入：我們已經(jīng)學習了整式的相關概念、合并同類項法則，去括號和添括號法則，本節(jié)課，我們將運用概念及法則學習整式的加減運算。又如教學“一元二次方程的解法”（第一課時）時，可以在復習一元二次方程的概念、一般式等基本知識后，直接提出問題：對于形如“（aX+b）■=C”的方程，如何求解？引出一元二次方程的特殊情形的解法，然后導出新課題：直接開平方法。

三、聯(lián)系實際導入法

數(shù)學是人類生活的工具，是人類用于交流的語言。因而，數(shù)學課程內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活。用貼近學生生活實際或為學生喜聞樂見的學習材料，把學生熟悉、感興趣的實例作為認識的背景材料，導入課題，不僅使學生感到親切、自然，激發(fā)學生學習興趣，而且能盡快喚起學生的認知行為，促成學生主動思考，為課堂后繼實施做好準備。

比如：教學“求代數(shù)式的值”時，教師可先提出問題：同學們，學校為了開展體育活動，要初中三個年級段每個年級段各添置一批排球，每班配2個，年段另外留10個，如果假設某個年段有n個班，總共需多少個排球？這時學生會先列式得出代數(shù)式（2n+10）個，然后老師再提出：我們知道學校七、八、九三個年級段各有6、5、4個班，則各應添置多少個排球？學生在計算過程中發(fā)現(xiàn)當班數(shù)n取不同的數(shù)值時，代數(shù)式2n+10的計算結(jié)果也不同，這時教師再適時提出：我們將上面計算的結(jié)果22、20和18，稱為代數(shù)式2n+10當n=6、n=5和n=4時的值，這就是本節(jié)課我們將要學習研究的內(nèi)容：代數(shù)式的值。像這樣的導入，從學生身邊事物入手，由學生自己去計算、思考，很自然、親切，能充分調(diào)動學生主動參與積極性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生更明白學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，凸顯數(shù)學的應用價值。

四、故事激趣導入法

“喜歡和好奇心比什么都重要”。導入的趣味性是吸引學生注意的關鍵。各種歷史典故、名人逸事等在數(shù)學教師的精心組織和編排下，都可以成為溝通教師和學生之間感情交流的媒體，成為引用抽象數(shù)學問題的導線。講些與新課有關的數(shù)學歷史或故事或利用多媒體播放數(shù)學家的事跡，往往可引發(fā)學生濃厚的學習興趣，甚至可給學生樹立數(shù)學學習榜樣，增強探究精神和學習數(shù)學的毅力。

比如：教學“一元一次方程”時，先以下面的數(shù)學故事導入。

我國民間流傳著這樣一首打油詩：李白提壺去買酒，遇店加一倍，見花喝一斗，三遇店與花，喝光壺中酒。試問壺中原有多少酒？這首詩的大概意思是這樣的：李白的壺中原來就有酒，每次遇到酒店便將壺中的酒增加一倍；李白賞花時就要喝酒做詩，每次喝掉一斗酒（斗是古代裝酒的器皿）。這樣反復經(jīng)過三次，最后將壺中的全部喝光。問李白原來壺中有多少酒？學生對此會產(chǎn)生很濃厚的興趣，都躍躍欲試，先按自己的方法解決這個問題，很多同學都想用小學的算術(shù)方法計算，但發(fā)現(xiàn)很復雜，然后老師提出用列方程的方法解決，兩相比較下，學生很容易發(fā)現(xiàn)此問題用方程的辦法解決比較簡單。這樣的引入既引起學生的學習興趣和求知欲，又有利于學生從小學學習模式向初中學習模式轉(zhuǎn)化。

總之，導入有法，但無定法，貴在得法，無論用何種形式和方法導入新課都為了激發(fā)學生的求知興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材重點、難點的前提下，根據(jù)學生心理特點與教學內(nèi)容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”就敲在學生的心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。