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      《確定位置》教學(xué)案例

      2016-12-01 12:50李娜
      考試周刊 2016年89期
      關(guān)鍵詞:用數(shù)方格紙座位

      李娜

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

      2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

      三、教學(xué)過程

      (一)游戲?qū)搿?/p>

      1.游戲:尋找禮物(出示游戲規(guī)則)

      師:我剛才是用什么辦法找到禮物的?

      生:先找它在第幾組,再找它在第幾個(gè)。

      (板書:第幾組,第幾個(gè)。)

      師:老師剛才找禮物的方法其實(shí)就是確定位置的方法。

      (板書:確定位置。)

      (二)探索新知。

      1.確定教室中的位置

      (1)確定自己的位置

      師:剛才我用第幾組、第幾個(gè)的方法確定位置,說一說自己在教室中的位置。

      生:我在第2組、第5個(gè)。

      ……

      師:你是怎么數(shù)的?

      生:橫向從左往右數(shù)第幾組,縱向從前往后數(shù)第幾個(gè)。

      (2)介紹班長、學(xué)習(xí)委員……的位置

      生:我們的班長在第4組、第4個(gè)。

      我們的……

      師:要講清同學(xué)的位置,就要講清哪些條件?

      生:要講清是第幾組第幾個(gè)。

      (3)游戲:我來當(dāng)裁判

      ①指名學(xué)生報(bào)位置,學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。

      ②說說好朋友的位置。

      ③老師報(bào)位置,是你的位置你就站起來。

      (評(píng):有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),喚醒學(xué)生原有的知識(shí)。讓學(xué)生描述自己的位置,激活頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn),通過交流評(píng)價(jià),認(rèn)識(shí)到這些方法的不足,引發(fā)學(xué)生用統(tǒng)一、簡明的方式確定位置,體會(huì)學(xué)習(xí)新知的必要性。)

      2.出示座位表

      師:哪個(gè)是張亮同學(xué)?

      生:張亮的位置在第2組、第3個(gè)。

      師:請(qǐng)用你認(rèn)為最簡捷的方式寫出張亮的位置。

      (請(qǐng)表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演)

      (1)引出用“數(shù)對(duì)”表示位置:

      師:有一種方式比這些方式都簡捷,就是用數(shù)字表示位置。

      板書(2,3)

      師:像這樣的一對(duì)數(shù)在數(shù)學(xué)里我們把它叫做“數(shù)對(duì)”。

      板書:數(shù)對(duì)

      (2)嘗試用數(shù)對(duì)方法表示王艷、趙強(qiáng)的位置。

      (評(píng):在抽象的過程中,學(xué)生明白了從具體事物到符號(hào)演變的過程,而且對(duì)為什么會(huì)產(chǎn)生數(shù)對(duì),數(shù)對(duì)的優(yōu)越性是什么了解得更加清晰,可以說數(shù)學(xué)的特點(diǎn)促進(jìn)了數(shù)對(duì)的產(chǎn)生,數(shù)對(duì)的產(chǎn)生符合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。)

      (3)用數(shù)對(duì)說自己的位置

      生:我的位置是……

      師:(3,2)和(2,3)表示的位置相同嗎?

      生:(3,2)表示第3組,第2個(gè)。

      (2,3)表示第2組,第3個(gè)。

      (評(píng):“數(shù)學(xué)知識(shí)從實(shí)際中來、到實(shí)際中去”。通過用數(shù)對(duì)描述自己的位置,以及根據(jù)某一列和某一行的數(shù)對(duì)總結(jié)規(guī)律,進(jìn)一步鞏固對(duì)列、行和數(shù)對(duì)的含義的認(rèn)識(shí)。)

      (4)游戲:找位置

      師:請(qǐng)拿出座位里的信封,寫出一組數(shù)對(duì),這就是你在教室里的新座位,請(qǐng)你找尋一下新座位在哪里。

      (三)練習(xí)

      1.生活中的數(shù)對(duì)確定位置

      用數(shù)對(duì)確定我們的座位,既簡練又準(zhǔn)確。其實(shí)在生活中有許多地方用到了數(shù)對(duì)的方法:你能舉些例子嗎?

      (1)學(xué)生舉例

      (2)課件出示:國際象棋中的“白馬”的位置你會(huì)用數(shù)對(duì)來表示嗎?(f,3)

      (3)對(duì)比原來的方格圖有什么不同?

      2.學(xué)校附近的地圖

      (1)學(xué)校在地圖上的什么位置?

      生;學(xué)校在地圖上的位置是……

      師:你是怎樣想的?

      師:在方格紙上我們可以這樣說:在橫向是第3格,縱向是第2格,用數(shù)對(duì)表示就是(3,2),由此可見,用數(shù)對(duì)也可以確定方格紙上的位置。

      (2)圖上還有哪些建筑物?在什么位置?與同學(xué)進(jìn)行交流。

      3.動(dòng)物園的平面圖

      師:拿出方格紙,根據(jù)提示標(biāo)出飛禽館、猩猩館、獅虎山的位置。(課件配合演示)

      (四)拓寬視野,全課總結(jié)。

      1.介紹

      (1)用經(jīng)線和緯線確定地球上任意一點(diǎn)位置的方法。

      (2)經(jīng)度和緯度在航海、航天、氣象、軍事等方面的運(yùn)用。(課件出示相關(guān)圖片)

      2.全課總結(jié)

      四、反思

      (一)營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)探究欲望。

      案例中我營造了一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法,在互相比較、點(diǎn)評(píng)的過程中讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種對(duì)精確、簡潔的確定位置方法的需求。

      (二)創(chuàng)設(shè)探究情境,讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。

      以往教學(xué)中,我們關(guān)注的是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)。教師總想在最短時(shí)間內(nèi)灌給學(xué)生最多的知識(shí)。而現(xiàn)在的教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的多少,更要重要的是關(guān)注學(xué)生是否親身經(jīng)歷探究問題解決的過程,進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)理解,在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面是否得到進(jìn)一步發(fā)展,更加重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上和教學(xué)過程中的主體地位。

      (三)拓展探究空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

      學(xué)生獲取知識(shí)的目的在于運(yùn)用,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而要培養(yǎng)學(xué)生以上的能力,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)教材資源,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在案例中我采用找位置的游戲,這樣的練習(xí)形式活潑有趣,既練習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置,又讓學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)對(duì)在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。

      探究是一種需要,探究欲實(shí)際上就是求知欲,它解決的是“想不想”探究的問題。在課堂教學(xué)中教師的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使其處于一種探究沖動(dòng)之中。

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