陳慶利

摘 要：新課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)效益最大化。本文界定了課堂教學(xué)有效性的本質(zhì)及其考量標(biāo)準(zhǔn)，從新課標(biāo)的角度分析了生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施依據(jù)，并從教師的人格魅力、師生關(guān)系、探究式學(xué)習(xí)等方面提出了高中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；思維；教學(xué)策略；師生關(guān)系；探究性學(xué)習(xí)

1 有效教學(xué)的本質(zhì)

有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。有效教學(xué)的教學(xué)效果是指學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；預(yù)期教學(xué)效果是指學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展吻合教育目標(biāo)，符合特定社會(huì)和受教育者的教育需求；相對(duì)有效地達(dá)到是指用盡可能少的教學(xué)投入獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出；教學(xué)過程合規(guī)律性和成功引起、維持、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的條件。

1.1 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的

教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有當(dāng)前的發(fā)展和終身發(fā)展。當(dāng)前的發(fā)展著眼于學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)水平的提高，包括知識(shí)的增長和能力的提升。終生的發(fā)展是以學(xué)生為本，課程理念著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，在知識(shí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面達(dá)成協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，做到發(fā)展的可持續(xù)性。所以，不僅要注重學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展更應(yīng)注重學(xué)生的終身發(fā)展。

1.2 訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是有效教學(xué)的核心

科學(xué)領(lǐng)域中的一些重要概念都是人類思考的結(jié)果，形成這些重要的概念一般都需要經(jīng)過觀察、分析、比較、抽象、演繹、推理、概括等步驟。這些概念在頭腦中的建立都需要通過思維進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。因此，提升思維能力是學(xué)好概念的關(guān)鍵，也是有效教學(xué)的核心。在課堂教學(xué)中，在平時(shí)與學(xué)生的交流中我都特別注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.3 采用有效的教學(xué)策略是有效教學(xué)的重要手段

有效的教學(xué)策略是教師在教學(xué)情境，教學(xué)過程中為最大程度地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所采取的方法和措施。教師在進(jìn)行有效教學(xué)策略的設(shè)計(jì)時(shí)要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和教師本身的素質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如在設(shè)計(jì)《從生物圈到細(xì)胞》考慮到學(xué)生初中生物知識(shí)薄弱，所以采用從宏觀的生物圈逐級(jí)深入到微觀的細(xì)胞，有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生物界。同時(shí)利用多媒體展示對(duì)人類健康造成嚴(yán)重后果的SARS病毒作為“問題探討”的素材，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成，并與細(xì)胞作簡單比較。這樣充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，一步步的從學(xué)生感性趣的知識(shí)入手，即可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。從而達(dá)到有效的教學(xué)。

1.4 讓學(xué)生獲得成功是有效教學(xué)的重要保證

給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生成功的希望和途徑，是激發(fā)學(xué)生持久興趣的源泉，也是提高課堂有效性的重要保證。針對(duì)不同的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}并及時(shí)給予鼓勵(lì)或肯定；給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)或評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量；鼓勵(lì)并表揚(yáng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)；提高測驗(yàn)性試題的適切性，及時(shí)表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生；與學(xué)生定期交流，鼓勵(lì)或肯定他們近期的學(xué)習(xí)行為。

2 建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效率的保證。良好的師生關(guān)系是形成無拘無束的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素。在工作中要尊重學(xué)生、了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。在學(xué)生面前敢于糾正自己的錯(cuò)誤，在師生關(guān)系中要充滿教師的智慧，才能讓學(xué)生親其師，重其道。

3 強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是提高教學(xué)有效性的根本措施

探究式學(xué)習(xí)要求教師盡量減少對(duì)學(xué)生的限制。并適時(shí)適度地給學(xué)生以幫助，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考、大膽探索、標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神，訓(xùn)練學(xué)生歸納、綜合、抽象等思維能力，逐步掌握探究問題的基本方法。如在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)內(nèi)容時(shí)，首先提出本節(jié)課的目標(biāo)：（1）哪些生物組織或食品中含有較多的蛋白質(zhì)？（2）有些食品，如切面、面包等要添加氨基酸，為什么？（3）你知道的生命活動(dòng)中蛋白質(zhì)有什么作用？讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相互討論解決問題。評(píng)價(jià)學(xué)生回答，引入研究主題：生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者--蛋白質(zhì)。（通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，引入新課。）

繼續(xù)提問：蛋白質(zhì)和氨基酸都是生命活動(dòng)所需要的重要物質(zhì)，他們之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生自學(xué)知識(shí)交流討論。（利用提問使學(xué)生明確活動(dòng)的目的，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程）

提問：蛋白質(zhì)是有許多氨基酸組成的，氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位。食物中的蛋白質(zhì)經(jīng)過消化成為各種氨基酸才能被人體吸收利用。氨基酸有多少種？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生通過“思考與討論”主動(dòng)獲得氨基酸結(jié)構(gòu)知識(shí)，嘗試寫出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。傾聽學(xué)生之間的討論，巡查學(xué)生書寫的氨基酸結(jié)構(gòu)通式。（學(xué)生通過對(duì)比觀察氨基酸的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出氨基酸結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)）討論：（1）判斷某分子是不是氨基酸的依據(jù)是什么？（2）不同氨基酸分子的區(qū)別在哪兒？（氨基酸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)氨基酸形成蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主對(duì)比觀察，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的）引導(dǎo)學(xué)生觀察氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，閱讀課文，完成“思考與討論”。（1）氨基酸形成蛋白質(zhì)的大致過程是怎樣的？科學(xué)家是怎樣開展研究的？（2）20種氨基酸能夠形成多少種蛋白質(zhì)？（強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展的過程，滲透科學(xué)方法、科學(xué)精神的教育）這樣通過一步步的提問，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、交流、討論解決問題。整個(gè)探究過程中，每一步都類似科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，使他們對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)有了親身體驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)問題探究的興趣和能力。當(dāng)然，探究過程中教師的指導(dǎo)也是非常重要的。如：指出注意事項(xiàng)，觀察指導(dǎo)，記錄數(shù)據(jù)等，保證探究過程順利進(jìn)行。得出結(jié)論、質(zhì)疑結(jié)論。

總之，優(yōu)化生物教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成為一個(gè)高效自主的課堂，提高課堂的有效性，是我們教育改革的必經(jīng)之路。我們要充分的利用生物課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，是新課程背景下高中生物教師必須深入研究和解決好的一個(gè)重要課題。

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