妙用“粉筆”讓體育課獨具魅力

張飛玲+++姚立明

摘 要：粉筆在體育教學中的作用越來越大，它不再是室內(nèi)課用于板書的教學專用品，在塑膠、水泥、地磚等場地上體育課，只要巧妙地運用好一支粉筆，不僅有利于教學組織，規(guī)范體育課堂常規(guī)，還能增添活動的趣味性，促進學生較好地掌握運動技能。

關鍵詞：粉筆；體育教學；妙用

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）10-0076-02

20世紀，學校的運動場地大多數(shù)是煤渣地、泥地，體育課上為便于教學組織，多半用石灰粉來打點畫線，而如今各地學校一一建起了漂亮、整潔、耐用的塑膠場地，原先的石灰粉開始落幕。筆者發(fā)現(xiàn)粉筆在體育教學中的作用越來越大，它不再是室內(nèi)課用于板書的教學專用品，在塑膠、水泥、地磚等場地上體育課，只要巧妙地運用好一支粉筆，不僅有利于教學組織，規(guī)范體育課堂常規(guī)，還能增添活動的趣味性，促進學生對運動技能較好地掌握。筆者選用幾種教學案例，僅當是拋磚引玉，與同行一起探討思考。

一、畫出“標志”

“標志”是體育教學中不可或缺的輔助工具。用粉筆在合適的場地畫出標志，可以是點、線、圓等，這也是粉筆在體育教學中最常規(guī)的用法。

案例一：“課堂組織類”

比如在起跑練習時，起始線畫一“短線標志”作為準備線，畫一“長線標志”作為起跑線（圖1），使各組更有秩序。用粉筆畫出整齊的“×”標志，幫助學生明確排隊站位，快速拉開間距，避免相互碰撞，使課堂秩序更加井然有序（圖2）。學生分組游戲，用“數(shù)字標志”間隔場地，教學中能時刻引導學生不偏離指定場地，利于學生保持安全的活動間距（圖3）。

作用：幫助學生明確站位，拉開活動間距，便于練習，利于安全教學。

建議：為了使“粉筆標志”更加清晰，無論是塑膠場地還是磚塊地面，活動前盡量清掃場地，保持地面干凈整潔。其次，教師要關注授課對象運動能力，科學預設學生的安全活動間距。

案例二：“動作教學類”

巧用粉筆，還能輔助動作技能的教學，比如立定跳遠練習時，為了避免學生腳尖踩線犯規(guī)，可以緊貼起跳線畫兩只腳印，學生就不容易做錯（圖4）。站立式起跑時，在起點處畫兩個腳丫（圖5），也有類似的作用，對小學低年級學生也特別受用。

作用：幫助學生明確動作要領，輔助動作教學。

建議：由于學生身高、能力等個體差異，比如做動作時，腳的前后或左右間距略有不同，在類似于“腳印標志”案例時，教師應注意畫標志的均衡性，教學中也要關注到個體差異，提示學生以標志為中心，動作以舒適為主。

二、畫出“方向”

在體育教學中，為了便于教學組織，還可以巧用粉筆畫出運動的路線和方向，幫助規(guī)范體育課的活動常規(guī)，提高活動安全性。例如指示學生繞標志桶的方向，返回隊伍的路線等等（圖6）。

作用：規(guī)范體育教學運動常規(guī)，提高活動安全性。

建議：為了便于學生觀察，粉筆畫的線條盡量清晰流暢。其次，在學生練習前，教師事先給予強調(diào)和提醒，練習效果會更好。

三、畫出“場地”

在教學中，我們常常面臨學生多而場地少的尷尬，利用粉筆則能巧妙避免這一窘?jīng)r?？梢暂p松畫出多個運動場地，如立定跳遠、跳單雙圈、圓上運球等教學場地（圖7）。

作用：使課堂組織更加清晰，教師按照授課學生數(shù)還可以增加多組練習，有效提高課堂練習密度。

建議：在進行多個場地分組練習時，為了加強活動的組織性、紀律性和安全性，建議各組選派小組長，充分發(fā)揮小組長的領導作用。同時，教師更應時刻關注各組活動秩序，確保各組學生安全有序地活動。

四、畫出“情境”

在小學體育教學中，我們常常會運用適宜的情境輔助教學，特別是小學低年級學生尤為適用。例如，畫出大小不一的“石塊”“獨木橋”，進行趣味情境游戲（圖8）；畫出可愛的“蘋果”或“愛心”，明確學生的站位（圖9），巧妙引導學生遵守游戲規(guī)則；畫出喜愛的圖形做標靶（圖10），使游戲更富有童趣和挑戰(zhàn)……

作用：讓運動與繪畫相結合，能充分發(fā)揮學生想象力，培養(yǎng)學生動手創(chuàng)新、合作交往的能力。其次，還能使游戲井然有序，形象生動，使課堂更富有生機。

建議：有些情境需要教師繪畫的，建議在課前完成。課中為了避免學生繪畫用時太久，教師可以引導各組學生在規(guī)定時間內(nèi)合作完成，比比哪個小組快又好，積極提高小組合作效率與能力。教學中筆者發(fā)現(xiàn)，采用學生合作繪畫完成的形式，更利于激發(fā)學生的運動欲望與興趣。

五、畫出“激勵”

教學中，巧妙運用粉筆，還能輔助激勵教學，活躍課堂氣氛，鼓勵學生不斷努力，團結齊心，勇于進取。

案例一：“目標激勵”（適用個人）

如立定跳遠、投擲實心球等教學時為學生畫上幾條目標線（圖11），練習足球射門時在各點寫上相應的分值（圖12），簡簡單單的幾筆，卻能激發(fā)學生不斷練習與挑戰(zhàn)，教學效果也會更佳。

案例二：“計數(shù)激勵”（適用團隊）

如加速跑練習，將學生分成人數(shù)相等的幾組進行加速跑比賽，教師用粉筆在各賽道的終點處畫“正”字累計每組成員依次獲勝的次數(shù)，分值高的組獲勝，也可用不同顏色的粉筆區(qū)分多次循環(huán)比賽的結果（圖13），教師還可以結合獎勵機制進行獲勝組的獎勵。一支粉筆巧妙地將個人比賽與團隊相融合，讓簡單的跑步比賽變得不再尋常。

作用：激勵效果明顯，能較好地培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)意識、團隊精神，促進有效教學。

建議：若能運用個人、團隊等獎勵機制進行比賽，效果更佳。其次，教師要善于幫助學生建立正確的團隊意識，暫時落后的小組能做到不指責、不埋怨，引導學生互相鼓勵，齊心協(xié)力，共同進步。

六、畫出“評價”

用粉筆畫出教學評價，讓學生了解自己的技能水平，或較好或不足，用粉筆直觀地引導學生樹立更高的目標，激勵學生不甘落后，不斷進步。例如，立定跳遠練習，在前方目標位置直接寫出成績等第，或者以圖形代替等第，更顯趣味（圖14），筆者為之取名“等第評價”。又如助跑跳遠教學時，筆者在沙坑附近畫上一星、二星、三星，用兩種顏色的粉筆分別設置男女兩個星級站位，學生依次練習，教師依次評定，并引導學生站在相應的星級位置（圖15），幾顆星星不僅巧妙地引導學生有序站位，還體現(xiàn)了課堂的及時評價，為分層教學作好鋪墊，筆者為之取名“星級評價”。這兩種案例，筆者在教學中運用效果較好。

作用：能達到較好的激勵與評價效果，為實施分層教學做好鋪墊。

建議：對于低等第、低星級的學生，教師要給予更多的鼓勵和幫助，多創(chuàng)造機會讓他們“更上一層樓”，比如另辟一個“評價場地”進行分層教學，多給孩子信心，多關注學生的表現(xiàn)，切不可適得其反。

在課堂教學實踐中，粉筆還有更多的用途。筆者以為，粉筆輕便、靈巧，色彩艷麗，便于操作，只要運用巧妙，使用合理，便能為體育課增光添彩，成為體育教師的得力助手，成為孩子們快樂與信心的源泉。