林瑞清

摘要：筆者通過自己的教學(xué)實踐和向他人學(xué)習(xí)，認(rèn)為生生合作之“小組建設(shè)”可以從以下幾個方面努力：科學(xué)的分組、明確的分工、適當(dāng)?shù)那榫场⒔處煹妮o導(dǎo)、及時的評價。

關(guān)鍵詞：生生合作；小組；策略

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-076-1一、科學(xué)的分組

在課堂中我們常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)小組合作得熱火朝天，而有的小組則活動開展不起來，組與組之間極不平衡。因此，筆者在建立合作小組時沒有簡單地將前后排同學(xué)組成一個小組，而是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)班級實際情況改變平時的座位，把全班學(xué)生按知識水平、能力、性格由強到弱進(jìn)行1、2、3、4、5、6編號，每組的學(xué)生都是1、2、3、4、5、6排號，這樣有利于全班各小組間的公平競爭。而且遇到不同的學(xué)習(xí)情境，隨時改變小組形式。例如上新授課時，討論新知時，通常原先的六人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；上復(fù)習(xí)課時，兩個小組合并變成12人小組，整個班變?yōu)槿蠼M進(jìn)行比賽。通過實踐，發(fā)現(xiàn)這種分法能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而對于一些比較簡單的活動也可以讓組內(nèi)的同座位兩人一組進(jìn)行合作?？傊煌那榫跋陆M建不同人數(shù)的小組，但是不管具體的人數(shù)為多少，都應(yīng)考慮到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。

二、明確的分工

在實際的教學(xué)過程中，有學(xué)生常常抱怨到：“都是他包辦，我們看。”究其原因，實際上是小組沒有明確的分工。一般成績好的“獨霸武林”，而另外的成員只是旁觀者。因此小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，必須有明確的分工，確定每個人在組內(nèi)的角色和職責(zé)。如：組長、觀察記錄員、匯報員、協(xié)助員等。組長的職責(zé)是：主持制定活動計劃，組織、分配、協(xié)調(diào)小組活動；觀察記錄員的職責(zé)：負(fù)責(zé)把探究過程中觀察到的現(xiàn)象、小組得出的結(jié)論記錄下來；匯報員的職責(zé)：匯報探究過程中的發(fā)現(xiàn)及得出的結(jié)論；協(xié)助員：明確注意事項，督促各成員的探究情況，并根據(jù)實際需要幫助小組中需要幫助的成員。

三、適當(dāng)?shù)那榫?/p>

1.競爭式。競爭式是把學(xué)生置于同一個學(xué)習(xí)情境中，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，在學(xué)習(xí)中競爭，在競爭中合作。

2.任務(wù)式。適用于自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。在小組合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生相互交流，資源共享，可以共同增加信息量，從而提高解題能力。

3.協(xié)同式。生生合作學(xué)習(xí)的特點告訴我們，活動的參與者應(yīng)共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同分享成果。這樣在完成任務(wù)的過程中大家才會為共同的目標(biāo)而努力。為了提高學(xué)生對地圖的興趣以及知道地圖對地理學(xué)科的重要性，可每周布置學(xué)畫一些地圖，教師提出評改的要求，由學(xué)習(xí)小組互相評改。學(xué)生通過批改別人的地圖，取長補短，在體會不同的地圖的同時，也提高了自己的讀圖的能力。

4.游戲式。游戲活動多種多樣，把學(xué)生置于游戲的情景中，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識，提高地理學(xué)習(xí)的興趣。

5.角色扮演式。小組成員通過扮演各種不同的角色，增強了小組的凝聚力。

四、教師的輔導(dǎo)

七下《巴西》中學(xué)習(xí)“熱帶雨林的開發(fā)”時，讓學(xué)生扮演農(nóng)民、政府官員、伐木公司老板、森林警察等角色來探討熱帶雨林的開發(fā)。我先扮演了一個角色作為示范，然后要求各小組先請一位同學(xué)先在組內(nèi)表演，其他成員幫助完善臺詞和表演。對于很多初中的孩子，小組合作學(xué)習(xí)不是一種已經(jīng)掌握得游刃有余的學(xué)習(xí)方法，所以往往是教師一說“下面我們分組學(xué)習(xí)”，部分學(xué)生嘰嘰喳喳熱情高漲，部分學(xué)生惜字如金冷眼旁觀，小組合作學(xué)習(xí)的三大功能得不到體現(xiàn)。這不是學(xué)生沒有能力進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而是教師沒有教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)。開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該充分設(shè)想這種學(xué)習(xí)過程可能遇到的困難，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時一并進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在小組活動中一是學(xué)會傾聽組員的發(fā)言、意見，二是學(xué)會質(zhì)疑或補充組員的發(fā)言、意見，三是學(xué)會總結(jié)大家的發(fā)言、意見。教師可以通過小組分工的建議、示范表演、查閱資料方法介紹，以及對困難學(xué)生指點幫助等方法，來幫助小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

五、及時的評價

評價是順利開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，促進(jìn)學(xué)生“合作——競爭——合作”的不斷良性循環(huán)的重要保障。因此，評價要把學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。我在班級中嘗試“星級學(xué)子評比”制度?！邦A(yù)習(xí)”：由教師課前進(jìn)行批閱（以態(tài)度、工整情況為主，時間充分的也可以細(xì)致批閱），確定等第A、B、C，組內(nèi)有1個A加1分，有1個C減1分，以此累計。

“展示和點評”由教師課堂上及時打分，評分范圍在1～3分，精彩者得3分。同時鼓勵成績較弱學(xué)生積極踴躍發(fā)言，且發(fā)言正確，說理正確者得3分?！昂献鳌庇山處煾鶕?jù)本節(jié)課小組合作情況在本節(jié)課結(jié)束進(jìn)行評分，范圍在1～5分。各班每天每節(jié)課由課代表將各小組打分情況登記匯總至班長處，班長每周一將上周得分情況報至班主任處，班主任根據(jù)得分情況評出每周星級小組，公布于星級小組公示欄，并將小組“全家?！睆堎N。每月獲得周星級小組次數(shù)較多的前2個小組獲得月星級小組。當(dāng)星級小組獲得次數(shù)相同時，取分值較高者。每學(xué)期獲得月星級小組次數(shù)較多的前2個小組獲得學(xué)期星級小組。當(dāng)星級小組獲得次數(shù)相同時，取分值較高者。星級學(xué)子參評者所在學(xué)習(xí)小組每獲得周、月、學(xué)期星級小組1次分別得2分、3分、4分。