李霞

摘 要：伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)向農(nóng)村地區(qū)延伸的不斷深入與覆蓋范圍的不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)操作技能變得越來(lái)越重要和迫切，它是縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間差距的必要措施。由此，以農(nóng)村初中生為研究對(duì)象，首先分析了農(nóng)村初中生信息技術(shù)操作技能的制約因素，然后提出了一些提高農(nóng)村初中生信息技術(shù)操作技能的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；信息技術(shù)；操作技能

目前，信息技術(shù)已作為一門(mén)新興學(xué)科、一門(mén)課程在各地區(qū)、各教育機(jī)構(gòu)中開(kāi)設(shè)，通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能。在此背景下，雖然大部分農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校也引入了信息技術(shù)課程，但由于多種因素的制約，初中生的信息技術(shù)操作技能還處于較低水平，因此需要采取措施來(lái)改善這一狀況。

一、農(nóng)村初中生信息技術(shù)操作技能的制約因素

相比城市教學(xué)，農(nóng)村教學(xué)在很多方面都處于弱勢(shì)地位。雖然在現(xiàn)今交通、通訊、科技發(fā)達(dá)便利的條件下，農(nóng)村教學(xué)得到了明顯的改善，但仍與城市教學(xué)條件之間有著較大的差距，而這些薄弱環(huán)節(jié)正是制約農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)操作技能培養(yǎng)與提升的主要因素。根據(jù)這些因素所屬范圍可以將其劃分為內(nèi)部因素與外部因素兩大類(lèi)，內(nèi)部因素主要包括教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后、師資力量薄弱、教學(xué)條件較差等，而外部因素主要包括交通不便利、政府財(cái)政支持力度不夠、對(duì)社會(huì)、對(duì)人才的要求、需求情況不了解或了解非常少等。其中，內(nèi)部因素對(duì)農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)及學(xué)生信息技術(shù)操作技能培養(yǎng)的限制更為突出，是當(dāng)前農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)急需解決的一類(lèi)問(wèn)題，需要當(dāng)?shù)卣鹱銐蛑匾暋?/p>

二、提高農(nóng)村初中學(xué)生信息技術(shù)操作技能的有效對(duì)策

（一）實(shí)施分層教學(xué)

農(nóng)村初中生受限于生活環(huán)境和家庭條件，接觸信息技術(shù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，了解程度也有所差別，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)方法十分有必要，以《Excel表格制作》課程為例，農(nóng)村初中生很多都沒(méi)有接觸過(guò)Excel，對(duì)其了解十分有限；而家庭環(huán)境較好，家里有電腦的學(xué)生對(duì)其一定不會(huì)陌生。因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生極為現(xiàn)實(shí)的能力差別。如果在教學(xué)中使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，定然會(huì)產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，影響教學(xué)活動(dòng)的整體效果。而采用分層教學(xué)方法，就可以將沒(méi)有接觸過(guò)Excel的學(xué)生分為第一層，了解但是并不懂得細(xì)節(jié)應(yīng)用的學(xué)生分為第二層，懂得Excel應(yīng)用的學(xué)生分為第三層。在教學(xué)活動(dòng)中分開(kāi)層次，針對(duì)第一層學(xué)生主要介紹Excel的功用，針對(duì)第二層學(xué)生主要講解Excel的操作細(xì)節(jié)，針對(duì)第三層學(xué)生主要講解Excel的變形應(yīng)用、特殊應(yīng)用。

（二）改革信息技術(shù)教學(xué)模式

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中階段的信息技術(shù)教學(xué)沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講解示范然后學(xué)生按部就班進(jìn)行操作。如此教出的學(xué)生只知其然，不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)生的綜合知識(shí)水平較低、實(shí)際應(yīng)用能力較差。針對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)適度改革我國(guó)農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的模式，引導(dǎo)更多的新的教學(xué)理念進(jìn)入到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中來(lái)。其中較為理想的如“顛倒課堂”模式，在課堂上讓學(xué)生自主進(jìn)行操作，并記錄在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后教師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，并由此引出知識(shí)講解環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)模式能夠有效地改善信息技術(shù)課堂刻板、僵化的問(wèn)題。

（三）改善教學(xué)條件

教學(xué)條件是限制當(dāng)前農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的最主要原因，因此改善教學(xué)條件顯得極為迫切，當(dāng)前限制我國(guó)農(nóng)村初中的信息教學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，教學(xué)硬件設(shè)施欠缺。很多學(xué)校都缺乏合適的電教教室，即使擁有教室、計(jì)算機(jī)等，基本教學(xué)設(shè)施的數(shù)量和完好程度也都達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。解決這一問(wèn)題主要還是依靠國(guó)家的政策和學(xué)校的合理調(diào)節(jié)，國(guó)家政策方面要進(jìn)一步增加農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的資金和資源支持，為農(nóng)村學(xué)校提供更多、更完善的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施。另一方面學(xué)校自身也要合理利用現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，采用小班制上課、高低年級(jí)交叉上課的方式，最大限度地利用現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備。

第二，教學(xué)人員短缺。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)人員普遍年紀(jì)較大，信息技術(shù)水平較差。針對(duì)這一問(wèn)題，需要采取兩方面的措施：首先，學(xué)校和上級(jí)教育部門(mén)要積極組織教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)技能的培訓(xùn)；其次，要提供更加優(yōu)厚、便利的條件吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校中來(lái)任教，引入更多的新鮮血液，提升農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的水平。

總而言之，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生信息技術(shù)操作技能的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還有許多困難需要我們逐一克服、逐一解決。在這一活動(dòng)中，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，與時(shí)俱進(jìn)，在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，不斷改革、創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，改善教學(xué)條件。

參考文獻(xiàn)：

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