王啟智

摘 要：古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，有效的古詩(shī)詞教學(xué)有利于幫助學(xué)生形成健康的價(jià)值觀念和審美觀念，抵御不良信息對(duì)初中生的影響。主要以蘇東坡的作品為例，淺論如何實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；蘇東坡；古詩(shī)詞；有效教學(xué)

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，具有很高的審美價(jià)值。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)注程度不斷提高，對(duì)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的要求也越來(lái)越高。這樣的實(shí)際條件下，教師要采取有力措施開(kāi)展有效的古詩(shī)詞教學(xué)。

一、從古詩(shī)詞的背景入手學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

古詩(shī)詞是特定的社會(huì)背景與詩(shī)人的人生情況相融合的產(chǎn)物，為了實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的有效性，教師注重從古詩(shī)詞的背景入手帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中的內(nèi)容。首先，整合教材中的詩(shī)詞資源。初中語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞的數(shù)量非常豐富，其中蘇東坡的古詩(shī)詞入選了五首，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)蘇東坡詩(shī)詞的有效教學(xué)，教師要注重整合教材中的詩(shī)詞資源，按照時(shí)間順序?qū)旁?shī)詞進(jìn)行排序，形成一定的教學(xué)體系。如，蘇軾的《浣溪沙·游蘄水清泉寺》寫(xiě)于公元1082年，《江城子·密州出獵》寫(xiě)于公元1075年等。其次，引導(dǎo)學(xué)生在課下實(shí)踐活動(dòng)中搜集古詩(shī)詞的背景。教師將古詩(shī)詞整合成一個(gè)完整的教學(xué)體系后，課堂教學(xué)前教師要注重引導(dǎo)有興趣的學(xué)生組成背景資料的搜集小組，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、報(bào)刊等多種途徑搜集古詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，并制成精美的PPT，在課堂上向其他學(xué)生進(jìn)行講授，以《浣溪沙·游蘄水清泉寺》的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生利用PPT向其他學(xué)生介紹：此詩(shī)寫(xiě)于公元1082年（宋神宗元豐五年），詩(shī)人因?yàn)闉跖_(tái)詩(shī)案被貶，來(lái)到了黃州任官。離黃州不遠(yuǎn)的蘄水有一清泉寺，詩(shī)人在春三月和他人共游清泉寺時(shí)看見(jiàn)周邊美麗的春景便作了本詩(shī)。古詩(shī)詞教學(xué)前搜集與古詩(shī)詞背景相關(guān)的資料，讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞背景下了解古詩(shī)詞中的基本內(nèi)容，降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解難度。

二、從詩(shī)詞中的表達(dá)意象體會(huì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵

意象指的是詩(shī)人在詩(shī)詞創(chuàng)造的過(guò)程中在客觀事物上賦予自身的主觀情感，詩(shī)詞中的意象是詩(shī)人在創(chuàng)作過(guò)程中進(jìn)行精挑細(xì)選并富有深意的。為了實(shí)現(xiàn)有效的古詩(shī)詞教學(xué)，教師要注重從詩(shī)詞中的表達(dá)意象入手，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞中的內(nèi)涵。在蘇軾的詩(shī)詞中存在著四大意象，分別是病獸意象、月意象、梅花意象、水意象。以《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中的月意象的分析為例，首先，詩(shī)詞中的月表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自己弟弟的思念之情。詩(shī)詞中重復(fù)出現(xiàn)了月，結(jié)合詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，詩(shī)人渴望經(jīng)常和自己的弟弟見(jiàn)面，但是現(xiàn)實(shí)無(wú)法達(dá)成詩(shī)人的愿望，中秋之夜詩(shī)人看見(jiàn)高空中的月亮，想起與自己相隔甚遠(yuǎn)的弟弟，不由得作下了本首詩(shī)。詩(shī)中的最后兩句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”直抒胸意，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)親人的思念之情及想見(jiàn)而不能見(jiàn)的感慨。其次，借助月表達(dá)詩(shī)人的人生感悟。詩(shī)人一生仕途不順，充滿波折，家庭生活也是遺憾悲秋。在中秋之夜，詩(shī)人問(wèn)月“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”又從月中想到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，將人的悲歡離合和月亮的陰晴圓缺進(jìn)行類比，透過(guò)月亮對(duì)人生命的本質(zhì)進(jìn)行探究。之后，詩(shī)人在詩(shī)尾處寫(xiě)到“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。即將幸福和安康獻(xiàn)給自己弟弟，表示應(yīng)當(dāng)積極地面對(duì)生活中的事情。最后，借助月表達(dá)詩(shī)人的政治追求。詩(shī)詞中詩(shī)人寫(xiě)到“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”。此句便可表現(xiàn)出詩(shī)人在仕途和隱居之間的掙扎和徘徊，體現(xiàn)出詩(shī)人人生觀和政治理想的矛盾。詩(shī)詞中的一個(gè)意象往往蘊(yùn)含著非常豐富的內(nèi)涵，教學(xué)時(shí)教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生深入分析詩(shī)詞中出現(xiàn)的意象，借助意象更好地體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的思想感情，感受詩(shī)詞的精妙和美好。

三、由誦生情，注重古詩(shī)詞的誦讀

古詩(shī)詞中的一個(gè)突出特點(diǎn)便是具有韻律美，教學(xué)時(shí)教師要注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的誦讀，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的深厚感情。首先，教師的優(yōu)秀范讀。教學(xué)時(shí)教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的范讀，從語(yǔ)速、斷句、語(yǔ)調(diào)等多方面切實(shí)體現(xiàn)古詩(shī)中的情景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性上對(duì)古詩(shī)中內(nèi)容的理解。為了提高古詩(shī)詞范讀的效果，教師還可以在范讀古詩(shī)詞時(shí)搭配適合的音樂(lè)，利用音樂(lè)營(yíng)造情境，讓學(xué)生在特定的情境中體會(huì)詩(shī)句中的內(nèi)容。如，朗讀《江城子·密州出獵》時(shí)教師可搭配古箏曲《十面埋伏》《高山流水》《梅花三弄》等。其次，教學(xué)時(shí)教師要注重給予學(xué)生充足的時(shí)間朗讀古詩(shī)詞中的內(nèi)容，在學(xué)生熟讀古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的內(nèi)容。最后，教師也可以在班級(jí)中開(kāi)展朗讀比賽。學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)的蘇東坡詩(shī)詞中選擇誦讀的內(nèi)容，自行準(zhǔn)備誦讀時(shí)的音樂(lè)，自行進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀的練習(xí)。課堂上將學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生輪流進(jìn)行古詩(shī)詞的誦讀，其他的學(xué)生和教師共同作為評(píng)委評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀情況。

總之，教學(xué)語(yǔ)文課本中蘇東坡的詩(shī)詞時(shí)，教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生從古詩(shī)詞的寫(xiě)作背景和詩(shī)詞中蘊(yùn)含的具體意象入手學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中的內(nèi)容，并注重古詩(shī)詞的誦讀，切實(shí)提高古詩(shī)詞的教學(xué)效果。

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