這樣的感覺(jué)獨(dú)好

馬諾 （寧夏銀川市金鳳區(qū)正源北街閱海第二小學(xué)，750001）

這樣的感覺(jué)獨(dú)好

馬諾 （寧夏銀川市金鳳區(qū)正源北街閱海第二小學(xué)，750001）

“這個(gè)孩子終于能將他的視線較長(zhǎng)時(shí)間地集中在我的身上了，并且眼睛里滿滿的都是信任！”作為體育教師，我好欣慰，內(nèi)心充滿了滿滿的成就感。

在課堂上，他是一個(gè)安靜的孩子，安靜到仿佛所有的事情都與他無(wú) 寧夏關(guān)。在他的世界里，他的眼睛是無(wú)神的，甚至是迷茫的，還經(jīng)常伴有很多動(dòng)作，當(dāng)你詢問(wèn)或提醒他的時(shí)候，他卻根本不知道發(fā)生了什么。注視、提醒、鼓勵(lì)，漸漸地開(kāi)始呵斥、警告，在我的威壓下，他能夠按照我的要求來(lái)做，但也僅僅是那么兩三分鐘。于是，我和他就在這重復(fù)的警示中各自強(qiáng)迫著自己。

又一節(jié)體育課，看著再次無(wú)意識(shí)甩動(dòng)雙臂的他，我很無(wú)奈：“放棄吧，我沒(méi)有辦法改善這種狀況，我已經(jīng)盡力了?！蔽议_(kāi)始動(dòng)搖了。走到他面前的時(shí)候，也許是他警覺(jué)到了我的到來(lái)，看著他不那么自然的笑容和愧疚的眼神，我一時(shí)氣結(jié)?！皟煞昼姟?，他每次都只能堅(jiān)持兩分鐘嗎！等等，我的腦中靈光一閃，“兩分鐘”，五個(gè)兩分鐘不就是十分鐘嗎！一節(jié)課也不過(guò)就是四個(gè)十分鐘而已。他不那么自然的表情說(shuō)明了他也有自我管理的想法和參與學(xué)習(xí)的欲望，只不過(guò)他更容易陷入自我意識(shí)中。想到這兒，我豎起了右手：“你想和老師有個(gè)約定嗎？”他遲疑著問(wèn)我：“什么約定？”我說(shuō)：“只要你能在接下來(lái)的兩分鐘時(shí)間里，眼睛始終注視著老師，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，老師就獎(jiǎng)勵(lì)全班同學(xué)跟你一起休息一分鐘。在這一分鐘時(shí)間里，你可以做那些習(xí)慣性動(dòng)作，老師和同學(xué)們跟你一起做，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得那也是一種很好的放松方式?！彼q豫著跟我擊了一下右手，但我感受更多的是躍躍欲試。兩分鐘，我在關(guān)注著他，他也在注視著我，我同時(shí)看到他旁邊的同學(xué)都有要隨時(shí)提醒他的舉動(dòng)。時(shí)間一到，我大聲地對(duì)著全班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在剛才的這兩分鐘時(shí)間里，xxx同學(xué)表現(xiàn)得非常好，注意力非常集中，我們就跟他一起放松一下，怎么樣！”班里的學(xué)生都十分

高興，他也顯得非常興奮。我又走到他面前：“你為我們爭(zhēng)取了一分鐘的休息時(shí)間，一起來(lái)放松一下吧?！蔽衣氏人ζ鹆穗p臂，就像他的那些無(wú)意識(shí)動(dòng)作一樣，其他學(xué)生也跟著我做了起來(lái)，而他這回非常自然地也甩起了胳膊?！皶r(shí)間到！”我又看向他：“再來(lái)兩分鐘怎么樣？”“好！”他興奮地回答我。就這樣，下一個(gè)“兩分鐘”、“三分鐘”……他在自主管理的約束及我和其他學(xué)生的幫助下，很好地完成了一個(gè)個(gè)的時(shí)間段，有意注意時(shí)間在不斷延長(zhǎng)，對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多一分鐘的時(shí)間都是非常大的進(jìn)步。想不到的是，班內(nèi)其他學(xué)生在我關(guān)注他的時(shí)候，也集中注意力認(rèn)真學(xué)練，班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，氣氛也很融洽，這節(jié)課的教學(xué)效果非常好。

漸漸的，課堂上，我一次親切的點(diǎn)名、一只抬起準(zhǔn)備擊掌的右手、一個(gè)關(guān)注的眼神、一個(gè)淺淺的微笑，都能讓他迅速回到學(xué)習(xí)狀態(tài)；課間休息時(shí)，我也會(huì)跟他聊聊天，摸摸他的頭，鼓勵(lì)他一起做做游戲。他的笑容逐漸多了，性情開(kāi)朗了許多。直到有一天，在課上，我又微笑著注視他的時(shí)候，班里其他學(xué)生一起對(duì)著我喊道：“馬老師，我們也要和你有個(gè)約定！”我由衷地笑了，他和其他學(xué)生也一起開(kāi)心地笑了起來(lái)！

看著他調(diào)皮且信任的眼神，教育家陶行知的話深深地印到了我的心里：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈?！睈?ài)的星空里，總會(huì)有星星在閃爍。因?yàn)槟銈兊睦蠋煂W(xué)會(huì)了愛(ài)心、耐心、細(xì)心。孩子，作為老師，這樣的感覺(jué)真好！

重慶李莉老師校對(duì)有感：

一個(gè)學(xué)生就有一堆素材，一個(gè)案例就是一個(gè)故事。在牽手學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師與學(xué)生的收獲是同等的，感受是同步的，情感是相通的。在馬老師的教育故事中，一個(gè)沒(méi)有規(guī)矩、缺乏約束、自控極差的學(xué)生收獲了自信、快樂(lè)、規(guī)范；一群可愛(ài)的學(xué)生收獲了包容、互助、向上；而馬老師不僅收獲了愛(ài)心、耐心、細(xì)心，與此同時(shí)還有等待、善待、期待，更可以看到他對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不拋棄、不放棄、不傷害……

教育無(wú)小事，而在我們體育教學(xué)這個(gè)強(qiáng)大的教育平臺(tái)上，不僅需要我們具備專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能，高效的教學(xué)組織，敬業(yè)的工作責(zé)任心，更需要我們教育觀念的改變、教學(xué)方法的多變、教育智慧的蛻變，需要我們善于去發(fā)現(xiàn)不同孩子的特點(diǎn)，用心去思考解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，并且總結(jié)出教育教學(xué)成效的寶貴觀點(diǎn)。相信這樣的教師就一定能和馬老師一樣，既能在自己的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)育體、育心、育人的教育目標(biāo)，又能感受到“這樣的感覺(jué)獨(dú)好”的別樣幸福。

重慶李莉