吳垚

所謂的“三主·四評”，是筆者在新課程改革浪潮的推進(jìn)中，所創(chuàng)設(shè)并嘗試體驗(yàn)的一種班會課程化的育人模式?！叭鳌笔蔷桶鄷恼w理念而言，指：以節(jié)日為主延脈絡(luò)，以評議為主流方式，以學(xué)生為主參核心；“四評”是就班會的設(shè)計(jì)過程而言，指：導(dǎo)語引評——事例述評——觀點(diǎn)研評——總結(jié)聯(lián)評。下面，我僅以“樹立寬容意識，學(xué)會在善待他人中提升修養(yǎng)”為例，簡述筆者在“三主·四評”式班會課程化模式實(shí)踐方面的嘗試體驗(yàn)。

一、班會背景

矛盾無處不在、無時(shí)不有，有了矛盾不可怕，可怕的是處理不好矛盾。中學(xué)生年輕氣盛，經(jīng)常因一點(diǎn)小矛盾而出口成臟，大打出手，給同學(xué)的身心健康造成極大危害。

二、班會目的

1. 讓學(xué)生明白寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)代人必備的道德品質(zhì)；2.讓學(xué)生學(xué)會“理解至上”，理解“善待他人”，能夠更好地相處，從而營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；3.讓學(xué)生學(xué)會與人交往的藝術(shù)，在避免與他人的矛盾沖突中，提高自己的修養(yǎng)，形成良好的道德修養(yǎng)與心理調(diào)節(jié)能力。

三、班會準(zhǔn)備

1.發(fā)動學(xué)生從各種渠道收集有關(guān)“寬容”的文章； 2.網(wǎng)上收集幾則發(fā)生在中學(xué)生中真實(shí)的事例；3.安排每一大組要做的事情；4. 練習(xí)歌曲《唯有寬容》，準(zhǔn)備合唱。

四、班會過程

1.導(dǎo)語引評（主持人的對話，引入主題）

甲：同學(xué)們，生活中難免會有困難、苦悶，甚至是被人冤枉、傷害的時(shí)候，這時(shí)我們需要朋友第一時(shí)間送出關(guān)懷，更需要一顆寬容的心。

乙：雨果說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是胸懷?！?/p>

甲：是的，寬容是一種美德，也是我們的快樂之本，多一些寬容我們的生命就會多一份空間，多一份溫暖，多一份陽光。

甲：寬容是仁愛的光芒，是對別人的釋懷，更是對自己的善待。

乙：寬容是非凡的氣度，寬廣的胸懷，是對事的包容和接納。

甲：寬容決不是姑息、放縱，更不是懦弱、無能。

乙：寬容是通悟了社會人生之后，所獲得的那份從容和高貴的品質(zhì)，是對他人的尊重和理解。

甲：我們班級、學(xué)校一直是個(gè)和諧的集體，同學(xué)之間能夠友好相處，寬容相待。俗話說，牙齒還有咬著嘴唇的時(shí)候，同學(xué)們天天生活、學(xué)習(xí)在一起，難免會有小磨擦，產(chǎn)生一些矛盾。遇到這種情況，我們應(yīng)該怎么處理呢？今天，我們就來共同探討“樹立寬容意識，學(xué)會在善待他人中提升修養(yǎng)”這個(gè)問題。

2. 事例述評（幻燈片投影展示案例）

案例一：學(xué)生A、B均為獨(dú)生子女，在原來就讀的小學(xué)均被老師譽(yù)為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，二人都以優(yōu)異的成績考入同一所初級中學(xué)，編在同一個(gè)班學(xué)習(xí)。一天下課，A從座位走出教室，一不小心將B入學(xué)時(shí)剛買的新文具盒碰翻在地，筆盒里的文具撒了一地，A一邊說“對不起，我不是故意的”，一邊彎腰去撿文具。這時(shí)B不由分說，跑到A的座位上，將其所有的書和文具全部丟在地上，這時(shí)，A一氣之下將已經(jīng)撿起的文具丟在地上。接下來兩人便扭打在一起，對同學(xué)的勸阻置之不理，直到老師到來，才停止“戰(zhàn)斗”。

案例二：某天下午，某市某中學(xué)高一·四班學(xué)生小秦因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事與同班女同學(xué)小妍發(fā)生口角，小妍隨即找到了同校高二·四班的小飛為自己出氣，小飛與小秦見面后發(fā)生了廝打，小飛在吃虧的情況下，于次日又糾集了本校的小青、小龍等10余名學(xué)生在校園內(nèi)再次對小秦進(jìn)行追打，在此過程中，小秦掏出了事先準(zhǔn)備好的折疊式水果刀刺向了追趕的人，并先后將小青、小龍?jiān)鷤?，其中，小龍因被刺中要害部位而?dǎo)致急性失血性休克而死亡。小秦隨即被接警后趕到的公安人員帶走。

乙：上述兩個(gè)案例真是觸目驚心呀，案例中的同學(xué)就是走到了寬容的對立面，和寬容背道而馳，那么我想要問問同學(xué)們，當(dāng)我們生活中出現(xiàn)這些問題時(shí)，你會怎么處理？（大家說看法，談想法。）

丙：在生活、學(xué)習(xí)和工作中，人們難免遇到令人不愉快和煩悶的事情，這時(shí)總會找朋友、同學(xué)、親人、老師傾述。一個(gè)人生活中能否有知心朋友傾述衷腸，這就有賴于他是否善于交往，建立一個(gè)良好的人際關(guān)系，而建立這一良好人際關(guān)系的前提，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會尊重他人。

丁：每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢與不足，生活中的我們，切記：不要用狹隘的眼光去揣度別人的心思，也不要用極端偏執(zhí)的態(tài)度看待事情，要從別人的角度著想，想想別人的局限和困難，進(jìn)而理解他們的所作所為。

…………

甲：同學(xué)們說得都很好。同樣的事情，由于某個(gè)同學(xué)采取了恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法，幾句文明用語，把原有的矛盾化解。不同的處理方法，就產(chǎn)生了不同的結(jié)果。有句話說得好：如果你覺得你周圍的人像天使，那么你會覺得你是生活在天堂；如果你覺得你周圍的人像魔鬼，你會覺得你是生活在地獄！那么在生活中的我們，怎樣學(xué)會“樹立寬容意識，學(xué)會在善待他人中提升自己的修養(yǎng)”呢？下面，就請同學(xué)們知無不言，暢所欲言地把你心中這方面的好的措施，好的辦法拿出來，和同學(xué)們一起交流一下吧。

3.觀點(diǎn)研評。以小組為單位，在小組暢談漫議的基礎(chǔ)上，形成小組共性觀點(diǎn)。發(fā)言時(shí)，各小組要在結(jié)合名人寬容案例的同時(shí)，融合自己觀點(diǎn)漫談。

（1）小組研評，在暢談散議的基礎(chǔ)上，形成組內(nèi)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

（2）各小組選取代表，做典型發(fā)言。（具體事例略。）

乙： 同學(xué)們，聽完了這些名人生活中的寬容之事，聽完了各小組就“寬容”內(nèi)涵所做的精彩的觀點(diǎn)闡述，我只想真誠地說一句：當(dāng)我們與他人有了矛盾時(shí)，要學(xué)會寬容一些，忍讓一些，大度一些，用你寬闊的胸懷去包容委屈，用你善意的態(tài)度去感化別人，時(shí)間久了，你就會覺得周圍的人對你充滿善意，你愛別人，別人自然也會愛你。最后，請班主任做本次班會的總結(jié)。

4. 總結(jié)聯(lián)評

師：同學(xué)們，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈。”今天，老師很高興看到大家認(rèn)真地準(zhǔn)備這次班會。昨天，我們認(rèn)識著寬容；今天，我們感受著寬容；明天，我們享受著寬容。寬容是一種修養(yǎng)，是一種品質(zhì)，更是一種美德，那么，生活中的我們究竟應(yīng)該怎樣做，才會讓我們學(xué)會寬容，擁有和諧的人際關(guān)系和真摯的友情呢？我認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)的前提就是要求同學(xué)們在今后的生活、學(xué)習(xí)中，努力做好四件事：

首先，學(xué)會道歉。道歉不僅能化解矛盾，而且是一種高尚的精神境界。如果錯(cuò)在自己，要敢于承認(rèn)，勇于道歉，取得對方的諒解，這樣做不是“沒面子”，而是在掙回面子。如果錯(cuò)在對方，也沒有必要非要硬等對方來道歉，應(yīng)該寬容對方的過錯(cuò)。試想想，化解了矛盾之后，誰對誰錯(cuò)又算得了什么呢？

其次，學(xué)會心理換位。與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，要站在對方的立場，想想對方為什么那樣做，將心比心、設(shè)身處地的結(jié)果是能夠體諒對方的心情，這時(shí)你就會主動求得和解，或者請老師、同學(xué)出面調(diào)解。

再次，學(xué)會退一步。退一步海闊天空，與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，千萬不要不依不饒，或許退一步之后爭吵便會停止。不要認(rèn)為讓步就是怯懦，是無能的表現(xiàn)，相反，就在你忍讓的那一刻，周圍的人會對你的行為發(fā)出無聲的贊嘆：你是一個(gè)心胸開闊的人。

最后，要學(xué)會心平氣和地溝通。俗話說，一個(gè)巴掌拍不響，冷靜是處理矛盾的最佳方式。冷靜會使人變得理智，渡過矛盾的危機(jī)，從矛盾之中解脫出來，然后靜下心來與對方溝通。這樣，對方也不好意思再爭吵下去，說不定你們還會在溝通中成為無話不談的好朋友呢！

同學(xué)們，歷史上有名的“將相和”為我們化解矛盾做了很好的示范。如果我們能像藺相如和廉頗那樣，就不會有化解不了的矛盾。愿大家珍惜彼此之間的友誼，讓學(xué)習(xí)生活更加和諧美好。

五、反思

本節(jié)班會課做到了以下幾點(diǎn)。1.能按照“三主·四評”育人課堂模式開展，明確課前、課中、課后要求。2.準(zhǔn)備充分，主題突出，貼近學(xué)生生活，具有教育意義。3.在環(huán)節(jié)、內(nèi)容設(shè)計(jì)上，能夠與學(xué)生思想實(shí)際有機(jī)結(jié)合，針對性強(qiáng)，有效地激發(fā)了學(xué)生研討、發(fā)言、展示的激情，尤其是發(fā)表自己對“寬容”的看法時(shí)，內(nèi)容充實(shí)，精彩激烈。4.主持人點(diǎn)撥、引導(dǎo)到位，并靈活應(yīng)對課堂育人環(huán)節(jié)中生成性問題。當(dāng)然還有一些問題，需要在以后的教學(xué)中注意，如：1.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，在細(xì)節(jié)上，應(yīng)該考慮周全一些，以免出現(xiàn)對參與者臨場生成性任務(wù)的計(jì)劃空缺，導(dǎo)致設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在銜接上出現(xiàn)空擋。2.學(xué)生在分組活動時(shí)，教師要保證學(xué)生討論交流的時(shí)間，且要深入到學(xué)生中間，注意及時(shí)點(diǎn)撥與評價(jià)。3.在育人環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，可設(shè)置一些場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。