劉美桂?余國梅

摘 要：本文結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生特點及其體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出中職體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)習(xí)專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮中職學(xué)生個性特征并建立健全的體育教學(xué)評價指標體系的觀點，以期實現(xiàn)以學(xué)生為中心的體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 專業(yè)特征 體育教學(xué)

在現(xiàn)行中職體育教學(xué)中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)較為散漫，學(xué)習(xí)缺乏目標性，加之部分體育教師教學(xué)策略的運用不當，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶乏味，進而影響到對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。另外，現(xiàn)在學(xué)生在參與體育活動時，身體素質(zhì)普遍較差，尤其是隨著當今電子信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)通訊的癡迷，在很大程度上減少了學(xué)生的體育實踐時間，甚至厭倦體育課堂中安排的素質(zhì)訓(xùn)練。因此，深入了解中職學(xué)生特點、做到在體育教學(xué)中因材施教是新課程改革的重要舉措。

一、中職學(xué)生的個性特征分析

鑒于中職學(xué)生在初中時，大部分學(xué)生成績都處在中等偏下水平，個別學(xué)生甚至被老師放棄，他們?nèi)鄙倭烁改傅年P(guān)愛和教師的關(guān)注，在心理上產(chǎn)生一定缺陷，這對中職教師來說成了工作中的一大難題。在一般人眼中中職學(xué)生都是因基礎(chǔ)知識薄弱而被挑選剩下的差生，又因當前嚴峻的升學(xué)和就業(yè)壓力，大部分中職學(xué)生不喜歡理論學(xué)習(xí)而缺乏主動的學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上形成得過且過的習(xí)慣。并且，隨著當今電子信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)通訊，根本無心學(xué)習(xí)，因此課堂教學(xué)遠不能滿足部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，部分中職學(xué)生來自農(nóng)村留守家庭或父母離異家庭，由于缺乏家長的教育和關(guān)愛，沒有形成良好的家庭、學(xué)校和社會教育認知，導(dǎo)致學(xué)生心理產(chǎn)生偏差，甚至在學(xué)習(xí)和日常生活中孤僻敏感、上進心與集體榮譽感缺失，不同程度地形成人格扭曲，嚴重的逆反心理阻礙師生之間的有效溝通，以致在體育課和課間操等課外集體活動中表現(xiàn)出缺乏團隊凝聚力的現(xiàn)象。

雖然中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，但其智力水平并不比普高生差。面對他們感興趣的事物，其思維非?；钴S，具有較強的動手能力；樂意接觸新事物、新觀念，并體現(xiàn)出較強的適應(yīng)水平；并且在追求時尚方面部分中職生表現(xiàn)出比普高生更強烈的意識，尤其是在接受中職教育一段時間后，對現(xiàn)實社會的更多體驗使他們出人頭地的夢想非常強烈。但他們對于體育學(xué)習(xí)缺乏體育鍛煉對其身心成長的有益體驗，因此，在體育課堂上出現(xiàn)被動應(yīng)付的狀況。

二、以發(fā)展學(xué)生個性特征為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)策略

1.充分發(fā)揮學(xué)生個性特征

能彰顯學(xué)生的個性特征和最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與體育課堂的內(nèi)在動力。在中職體育教學(xué)中，教師應(yīng)從多角度、多方面觸動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的各種體育興趣。以往的“填鴨式”體育教學(xué)模式單調(diào)乏味，學(xué)生都是被動地參與體育教學(xué)，為了彌補學(xué)生發(fā)展的個體差異、激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，應(yīng)從實際出發(fā)積極響應(yīng)課程改革，改變原來的課堂教學(xué)模式，根據(jù)大部分學(xué)生體育興趣進行模塊教學(xué)，把厭倦被動的課堂變成愿學(xué)樂學(xué)的自主課堂，在符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律下，結(jié)合學(xué)生認知情況，制定出具體可行的教學(xué)策略。例如：在準備活動時，安排集體型追跑小游戲替代傳統(tǒng)的繞圈跑；投籃練習(xí)時，安排男生在三分線投籃，女生在兩分線投籃。這些教學(xué)活動輕松活潑，能有效調(diào)動課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，既鍛煉了學(xué)生身體素質(zhì)，又達到了預(yù)期的教學(xué)目標，從而提高了課堂教學(xué)的實效性。

2.構(gòu)建中職體育教學(xué)與專業(yè)的橋梁

中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生是否能受到社會的肯定， 決定于中職畢業(yè)生是否符合社會需求。體育教師應(yīng)有意識地根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點開設(shè)體育教學(xué)項目，這樣有利于學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)工種的職業(yè)需求，以提高對職業(yè)生活的適應(yīng)能力，讓學(xué)生在走出校門之后掌握一兩項基本的健身技能，在職業(yè)生活中擁有強健體魄。例如，針對旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生，可開設(shè)野外生存、有氧健身操、拓展訓(xùn)練等項目課程，通過野外生存來提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及在工作中的應(yīng)急能力，有氧操等課程則幫助學(xué)生形成健康優(yōu)雅的體態(tài)，用拓展訓(xùn)練課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動體育鍛煉的積極性；對于會計、物流服務(wù)與管理、平面設(shè)計、淘寶商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生，則可注重學(xué)生的手指手腕等上肢力量和協(xié)調(diào)性發(fā)展，因此在課程安排上可以指導(dǎo)他們進行籃球、排球、乒乓球等球類項目，另外，由于這些專業(yè)的學(xué)生長期面對電腦伏案工作，可能會出現(xiàn)肩頸酸痛、眼睛酸澀等癥狀，因此，在教學(xué)活動中，可適當增開有關(guān)眼睛保健或其他保健操；而從事機械安裝與維修、焊接、儀器儀表裝配與維修、機電、數(shù)控、模具等專業(yè)的學(xué)生，在工作中因長時間站立而有內(nèi)臟下垂或者腰肌勞損等職業(yè)病，建議根據(jù)專業(yè)不同選擇不同體育項目進行教學(xué)安排，例如：安裝專業(yè)可安排些上肢力量、腰背力量強度大一些的項目進行教學(xué)，焊接機修專業(yè)可安排下肢力量較強的項目來改善全身血液循環(huán)，具體有以下項目可供參考：籃球、排球、羽毛球、乒乓球、太極拳、跳繩、引體向上、天梯和身體素質(zhì)等等有規(guī)律的活動。

3.健全中職體育教學(xué)評價指標體系

過去教師在評價學(xué)生體育水平時，僅機械地參考《體育鍛煉標準》。通過近年來的體育課程改革，教學(xué)評價正從以下兩個方面進行改進：

一是改變傳統(tǒng)的以期末成績?yōu)橹行牡脑u價方法，在學(xué)習(xí)過程中，不僅關(guān)注學(xué)生考核成績，還有學(xué)生的平時表現(xiàn)，即將學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進行量化，在評價過程中充分尊重學(xué)生的個人差異，做到因材評價。例如，一些學(xué)生對乒乓球感興趣，并且在課余時間經(jīng)常練習(xí)，教師可以對該類學(xué)生進行乒乓球的考核，另外一些學(xué)生對籃球感興趣，可以考核他們的籃球技能，或有田徑、體操等愛好，都可按興趣進行考核。

二是在評價時，除了以體育鍛煉標準為準則以外，還應(yīng)當重視學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的進步，將其作為教學(xué)評價的重要內(nèi)容。如在進行羽毛球教學(xué)時，教學(xué)前先把羽毛球發(fā)球技術(shù)指標作為等級，分A、B、C、D，然后將教學(xué)前后的成績對比，不管前后多少，只看進步多大，根據(jù)進步差距給予優(yōu)、良、合格、不合格評價，這大大鼓勵了技術(shù)較差的學(xué)生，讓其看到自己在體育學(xué)習(xí)中的進步?？傊處熢谠u價的過程中，一定要有全面的評價，多提改進建議、多鼓勵、多表揚、少批評、少懲罰，這樣才能讓學(xué)生對體育鍛煉充滿信心，提高參與體育活動的積極性。

三、小結(jié)

在中職體育教學(xué)中，教師應(yīng)通過了解學(xué)生的個性特征，采取適銷對路的教學(xué)策略以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中積極響應(yīng)教師，形成良好的師生互動，這樣不僅可使學(xué)生的體育教學(xué)活動參與度有很大提高，而且能對學(xué)生的課外鍛煉意識產(chǎn)生潛移默化的影響。隨著職教事業(yè)的發(fā)展，教師還應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展特點，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)策略，使學(xué)生帶著濃厚的鍛煉興趣主動學(xué)習(xí)和掌握體育技能，促進其身心的長遠發(fā)展。

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（作者單位：湖南省工業(yè)技師學(xué)院）