微課在高職英語(yǔ)課程應(yīng)用的理性思考

劉博

摘 要：近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職院校英語(yǔ)教育也將面臨全新的改革之路。微課，作為一種嶄新的教學(xué)方式，受到了職業(yè)院校師生的喜愛(ài)。本文將對(duì)高職高專英語(yǔ)微課特征與建設(shè)思路進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：微課；職業(yè)院校；英語(yǔ)課程

一、 微課在教育教學(xué)中的作用

微課的特性在“微”上，因而高職英語(yǔ)教學(xué)中，微課教學(xué)會(huì)產(chǎn)生如下作用。

微課會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化。微課這種新型教學(xué)模式可以充分體現(xiàn)職業(yè)化教材內(nèi)容所具備的特色。隨著微課的不斷發(fā)展和進(jìn)步，微課資源將實(shí)現(xiàn)對(duì)高職教材內(nèi)容的細(xì)化，從而形成信息化系統(tǒng)。

微課會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)主題的信息化。一旦微課整合網(wǎng)絡(luò)多方面的資源，教師在進(jìn)行主題設(shè)計(jì)時(shí)便可以從多角度出發(fā)，發(fā)散思維，整合教學(xué)資源，因此教學(xué)主題便不僅僅局限于書本之內(nèi)。

微課會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格上的信息化。微課形式的多樣化豐富了日常的課堂教學(xué)，改變了以往教與學(xué)的方式，以情景化模式或視頻教學(xué)模式來(lái)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，帶給學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

二、英語(yǔ)微課程與傳統(tǒng)英語(yǔ)課程的區(qū)別

1.傳統(tǒng)英語(yǔ)課程特征

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂模式為教師口授，以對(duì)話和篇章學(xué)習(xí)為主要方式，通過(guò)多媒體與板書結(jié)合，達(dá)到課上傳道授業(yè)的目的。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂便于教師言傳身教，對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)起到了潛移默化的作用。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂授課十分靈活，便于因材施教。教師可以根據(jù)每個(gè)班級(jí)的不同情況來(lái)制訂授課方案，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)氣氛。教師可以采用引導(dǎo)式教學(xué)法，通過(guò)提問(wèn)增加互動(dòng)。

2. 英語(yǔ)微課特征

英語(yǔ)微課是濃縮的精華，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，是一次視、聽(tīng)、說(shuō)的完美享受。微課可以由教師拷貝給學(xué)生在課后自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)之時(shí)用，而且方便反復(fù)播放。英語(yǔ)微課內(nèi)容選擇靈活多樣，可以包含英語(yǔ)電影片段、英語(yǔ)有聲讀物，甚至英語(yǔ)歌曲等內(nèi)容。微課適合在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)能力。

三、高職英語(yǔ)課微課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

高職英語(yǔ)微課程的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，應(yīng)包括實(shí)用性與職業(yè)性等特征。高職教師在制作微課時(shí)要注重從教學(xué)內(nèi)容、錄制方法以及表現(xiàn)風(fēng)格等方面體現(xiàn)職業(yè)化特征。

首先，在微課內(nèi)容方面，職業(yè)院校通常開(kāi)設(shè)一些職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)課，如，汽車保險(xiǎn)英語(yǔ)、汽車營(yíng)銷英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。這些專業(yè)課是很好的微課素材，可以選取某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心制作。例如，在汽車保險(xiǎn)英語(yǔ)中，可以制作汽車保險(xiǎn)理賠流程視頻作為一個(gè)獨(dú)立而完整的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授。

其次，在微課的錄制方面，職業(yè)院校以職業(yè)英語(yǔ)為側(cè)重點(diǎn)，課程內(nèi)容以工廠環(huán)境為背景，通常需要實(shí)景錄制。例如，對(duì)于機(jī)電英語(yǔ)和汽車專業(yè)英語(yǔ)而言，傳統(tǒng)課堂受場(chǎng)所限制，所呈現(xiàn)的汽車零部件有限，而欲呈現(xiàn)機(jī)床等大型設(shè)備視圖，更是難上加難。微課很好地解決了這個(gè)難題，通過(guò)播放在車間錄制好的微課視頻，可以最大限度給學(xué)生提供環(huán)境的真實(shí)感，又避免了實(shí)景教學(xué)中由于人數(shù)眾多導(dǎo)致學(xué)生看到的操作過(guò)程不夠真切的問(wèn)題。

最后，在微課的風(fēng)格方面應(yīng)注重體現(xiàn)職業(yè)化特征。一堂成功的微課，其豐富內(nèi)容無(wú)疑是最重要的。但就形式而言，細(xì)節(jié)也至關(guān)重要。例如，在禮儀英語(yǔ)微課的制作上，如果教師出鏡，則身穿美觀大方的職業(yè)裝是可取的。此外，職業(yè)院校英語(yǔ)課程是完整的知識(shí)體系，相對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)而言，內(nèi)容更集中，富有連貫性。因此在制作微課時(shí)應(yīng)該努力建立相關(guān)專業(yè)的微課體系，即同慕課的思路相融合，制作微課系列視頻。

四、 結(jié)語(yǔ)

微課作為新生事物，國(guó)內(nèi)尚在探索和發(fā)展的初始階段。不過(guò)，微課的興起是教育發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，相信高職英語(yǔ)微課建設(shè)在這一大背景之下必將打破傳統(tǒng)教育模式限制，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 曦.微課在中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)中的地位和作用[J].電子制作，2015（7）.

[2]劉 星.高職英語(yǔ)微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的整合[J].知識(shí)文庫(kù)， 2015（23）.