摘 要：文章基于EIP-CDIO理念，以泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職的《財(cái)務(wù)軟件操作》教學(xué)模式改革和實(shí)踐進(jìn)行了探討，以探索出適應(yīng)于該課程的教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：EIP-CDIO理念 課程改革 財(cái)務(wù)軟件操作

中圖分類號(hào)：F233；G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）10-226-02

一、EIP-CDIO理念

EIP是指道德（Ethics）、誠(chéng)信（Integrity）和職業(yè)化（Professionalism），注重做人和做事結(jié)合；CDIO是近年來(lái)形成的一種國(guó)際先進(jìn)的工程教育理念和模式，是指構(gòu)思（Conceive）-設(shè)計(jì)（Design）-現(xiàn)實(shí)（Implement）-運(yùn)作（Operate），以研發(fā)到應(yīng)用的產(chǎn)品生命周期為載體，使學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。EIP-CDIO理念體現(xiàn)在“做中學(xué)”、“基于項(xiàng)目化的教育和教學(xué)”上，使學(xué)生不僅具備基本的專業(yè)理論和實(shí)踐技能，還有自主學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、創(chuàng)新和溝通能力。

二、《財(cái)務(wù)軟件操作》課程實(shí)踐教學(xué)情況分析

會(huì)計(jì)類專業(yè)課程一般具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要面對(duì)很多的抽象理論和概念，使得高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱。筆者所在的泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的《財(cái)務(wù)軟件操作》課程，有配套的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)課，但是仍存在一定的局限性。

（一）實(shí)訓(xùn)課時(shí)有限

相比其他會(huì)計(jì)專業(yè)課，《財(cái)務(wù)軟件操作》課程更注重實(shí)務(wù)操作，但實(shí)訓(xùn)課程一般一周只有4課時(shí)，相比其他課程，分配的課時(shí)偏少。

（二）教學(xué)軟件較單一

《財(cái)務(wù)軟件操作》課程主要涵蓋的為用友U8.72（U810.1）、T3等，這類財(cái)務(wù)軟件使學(xué)生有助于掌握規(guī)范的企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，但是對(duì)小微企業(yè)使用的財(cái)務(wù)軟件（好會(huì)計(jì)、管家婆等）卻不熟悉。另外，教學(xué)軟件采用的是單機(jī)版，與企業(yè)實(shí)際使用的網(wǎng)絡(luò)版也有差距。

（三）教學(xué)內(nèi)容不寬泛

《財(cái)務(wù)軟件操作》的授課，側(cè)重于總賬、報(bào)表業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、薪資等模塊處理，對(duì)供應(yīng)鏈（購(gòu)銷存、應(yīng)收和應(yīng)付模塊等）一帶而過(guò)，使學(xué)生知識(shí)體系不完整。

三、EIP-CDIO理念下《財(cái)務(wù)軟件操作》的課程定位和建設(shè)思路

（一）課程定位

從畢業(yè)生歷年就業(yè)情況來(lái)看，我院高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生主要集中于中小微企業(yè)；因此培養(yǎng)目標(biāo)為具備電算化業(yè)務(wù)處理能力，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，為中小微企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位一線從事出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等崗位工作的技術(shù)型和高層次技能型專門人才。隨著信息化發(fā)展，多數(shù)企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，因此《財(cái)務(wù)軟件操作》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課，同時(shí)是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證必考內(nèi)容之一。

（二）建設(shè)思路

《財(cái)務(wù)軟件操作》的先導(dǎo)課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》；其后續(xù)課程為《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》和《ERP沙盤》等。

課程建設(shè)思路，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，突出“以學(xué)生主體，突出能力本位”的教學(xué)理念。建立一個(gè)集現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)、院級(jí)課程資源共享課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的教學(xué)資源平臺(tái)；加大校企合作力度，合作開(kāi)發(fā)特色教材。將專業(yè)能力與會(huì)計(jì)崗位能力要求相匹配。以真實(shí)的會(huì)計(jì)工作任務(wù)為導(dǎo)向，采用情景化教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)知崗位，在完成會(huì)計(jì)任務(wù)中學(xué)會(huì)協(xié)作；建立完整的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程：建立賬套——審核和填制憑證——登記賬簿——編制報(bào)表；并設(shè)立專門的總賬、薪資、固定資產(chǎn)、購(gòu)銷存、往來(lái)賬崗位進(jìn)行角色演練。

四、EIP-CDIO理念下《財(cái)務(wù)軟件操作》的課程設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念

在院級(jí)及市級(jí)課程資源共享課開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)上，以會(huì)計(jì)崗位的信息化處理為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)情景，將學(xué)生按出納、會(huì)計(jì)等角色分組，現(xiàn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，再進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)際操作；最后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)演練，并到校內(nèi)創(chuàng)業(yè)大學(xué)或者校外合作企業(yè)在企業(yè)專家或者專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。

（二）課程目標(biāo)

本課程以“岱岳服飾公司”、“浩祺實(shí)業(yè)集團(tuán)”、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)戰(zhàn)等電算化賬務(wù)處理項(xiàng)目為載體，按照“以學(xué)生主體，突出能力本位”的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，提高操作能力和誠(chéng)信水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的。注重培養(yǎng)具有8項(xiàng)能力、掌握9個(gè)知識(shí)點(diǎn)、具備5項(xiàng)素質(zhì)，能適應(yīng)會(huì)計(jì)員、出納員等工作的技術(shù)技能型人才，并具備一定的財(cái)務(wù)分析和決策能力。

（三）設(shè)計(jì)思路

教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、角色扮演法（情景教學(xué)法）等相結(jié)合，將學(xué)生全身心地帶入到全真實(shí)戰(zhàn)中；利用多媒體、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、課程資源共享課平臺(tái)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)等，培養(yǎng)出具備主動(dòng)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才。

五、EIP-CDIO理念下《財(cái)務(wù)軟件操作》的課程實(shí)施

（一）教學(xué)項(xiàng)目及進(jìn)程

本課程一共包含四大項(xiàng)目，學(xué)習(xí)進(jìn)程層層遞進(jìn)，使“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化；教學(xué)進(jìn)程不僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在實(shí)戰(zhàn)演練及課外拓展中。

1.專項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目一）對(duì)岱岳服飾公司（中小型生產(chǎn)類企業(yè)）2016年5月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分專項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化處理，按角色進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，64課時(shí)。

2.綜合項(xiàng)目（項(xiàng)目二）對(duì)浩祺實(shí)業(yè)集團(tuán)（大中型生產(chǎn)類企業(yè)）2015年12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化處理，共計(jì)32個(gè)課時(shí)。

3.企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練（項(xiàng)目三）在校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地（泰安市創(chuàng)業(yè)大學(xué)）、校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，如寶龍新時(shí)代商廈、致信聯(lián)合事務(wù)所等公司進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，共32課時(shí)。

另外，為進(jìn)一步拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，將學(xué)生會(huì)計(jì)證考試、畢業(yè)定崗實(shí)習(xí)等也納入學(xué)習(xí)進(jìn)程的指導(dǎo)中。

（二）實(shí)踐教學(xué)

科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程，提升學(xué)生技能和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生角色轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)人員角色轉(zhuǎn)變。

1.課前通過(guò)到實(shí)訓(xùn)企業(yè)參觀和觀摩。通過(guò)視頻或者現(xiàn)場(chǎng)觀察，了解企業(yè)的購(gòu)、銷、存基本活動(dòng)和會(huì)計(jì)部門憑證的傳遞、業(yè)務(wù)處理。加深對(duì)企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)流程和會(huì)計(jì)部門業(yè)務(wù)處理的理解。

2.專項(xiàng)技能、綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合。按照崗位分組進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，并采用輪崗制，使學(xué)生很好地掌握財(cái)務(wù)軟件操作的專項(xiàng)技能。再對(duì)綜合業(yè)務(wù)進(jìn)行演練，逐步提高學(xué)生的動(dòng)手和操作能力。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地或校外實(shí)訓(xùn)基地全真企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，真正擔(dān)任會(huì)計(jì)角色，使學(xué)生切身體會(huì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作過(guò)程，培養(yǎng)其會(huì)計(jì)核算和管理能力。

（三）考核評(píng)價(jià)

1.過(guò)程性考核。過(guò)程性考核評(píng)價(jià)占總分70%，該部分主要考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)、紀(jì)律組織、過(guò)程實(shí)施等方面；成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容包括課堂考勤（15%）、課堂表現(xiàn)（15%）、作業(yè)（20%）和分項(xiàng)技能考核（20%）。

由教師打分和學(xué)生互評(píng)組成，所占比例為6∶4。

2.期末考核。期末綜合技能考核占總分的30%，根據(jù)完成情況和質(zhì)量打分，其中教師打分和小組內(nèi)打分占比例為4∶1。

具體如表2所示。

另外，通過(guò)會(huì)計(jì)證、助理會(huì)計(jì)師等，可以酌情加分（分值占總成績(jī)10%以內(nèi)）。

六、EIP-CDIO理念下《財(cái)務(wù)軟件操作》的課程運(yùn)行

（一）方法手段

1.教法和手段。將課程按照會(huì)計(jì)崗位分設(shè)，實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)，任務(wù)型驅(qū)動(dòng)”將授課內(nèi)容層層分解：項(xiàng)目——子項(xiàng)目——任務(wù)，循序漸進(jìn)，提升技能和素質(zhì)。

利用多媒體教學(xué)和課程資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)結(jié)合，單機(jī)財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件比賽軟件實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（基地）和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。

2.學(xué)法和手段。課程體現(xiàn)“學(xué)生主體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、能力為本位”的實(shí)踐教學(xué)模式，采用小組討論法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等多種方法學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程包括學(xué)生課前準(zhǔn)備、模擬操作、組內(nèi)討論、成果展示、學(xué)生互評(píng)、總結(jié)提升等。

學(xué)習(xí)手段的多樣性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)突破了傳統(tǒng)，有更大自主性。利用手機(jī)、電腦等可自行到課程資源共享平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可按組在實(shí)訓(xùn)基地或者課外自主學(xué)習(xí)。

（二）課程資源

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)12人，其中高級(jí)職稱5人，中級(jí)職稱6人，初級(jí)職稱1人。學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，雙師型素質(zhì)教師比例高，學(xué)緣結(jié)構(gòu)較遠(yuǎn)，是一支年輕、朝氣蓬勃的業(yè)務(wù)隊(duì)伍，精力充沛、思維活躍，是本課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的一大優(yōu)勢(shì)。全部教師均取得會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師資格，雙師型比例為100%；專任教師9人，企業(yè)兼職教師3人，兼職教師均來(lái)自企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)第一線，專兼職比例為3∶1；中青年教師占比為75%；研究生學(xué)歷占比為70%。

2.教學(xué)資源。本課程有5個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，配備了用友U8.72（U810.1）、T3、網(wǎng)中網(wǎng)等軟件，2016年新建成虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE；2個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心（五岳至誠(chéng)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)中心、泰安市創(chuàng)業(yè)大學(xué)），36個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地（寶龍新時(shí)代商廈、致信聯(lián)合會(huì)計(jì)師事務(wù)所等）。校企合作開(kāi)發(fā)《財(cái)務(wù)軟件操作》教材一部。按照“碎片化資源、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程”的思路，開(kāi)發(fā)院級(jí)精品資源共享課程，資源豐富包括：課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教案、PPT課件、習(xí)題、答疑、動(dòng)畫(huà)、視頻、虛擬仿真等資源；現(xiàn)資源全部上線；學(xué)生可隨時(shí)自主學(xué)習(xí)。

（三）課程發(fā)展

基于EIP-CDIO理念的課程改革成效顯著。該課程早在2009年成為我院院級(jí)精品資源課，2016年5月份將資源拓展開(kāi)發(fā)后，建成了院級(jí)精品課程資源共享課程，并申請(qǐng)了市級(jí)精品資源共享課的建設(shè)。2014年、2015年該課程學(xué)生分別獲山東省會(huì)計(jì)技能大賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，2014年、2015年分別獲用友“新道杯”會(huì)計(jì)信息化大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試《會(huì)計(jì)電算化》科目通過(guò)率在95%以上。

[本文系山東省青年教師教育教學(xué)研究課題“基于EIP—CDIO理念的高職《財(cái)務(wù)軟件操作》課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（編號(hào)：16SDJ111）的階段性成果之一。]

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[2] 張楠.構(gòu)建CDIO模式的會(huì)計(jì)電算化課程體系探究——基于高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的分析[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）

（作者單位：泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東泰安 271000）

[作者簡(jiǎn)介：許甲強(qiáng)（1986—），男，漢族，山東省五蓮縣人；注冊(cè)會(huì)計(jì)師，注冊(cè)稅務(wù)師，助教，碩士研究生，研究方向：公司理財(cái)。]

（責(zé)編：若佳）