高校會計實踐教學(xué)方法的改進(jìn)

王芳

會計工作是一門需要較高實踐能力的工作，會計畢業(yè)生必須得靈活掌握會計理論和實踐知識才能在工作中勝任各類會計業(yè)務(wù)。高校一直都很重視會計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)了各種各樣的會計實踐教學(xué)課程，但是都有自己的局限性。

一、國外高校的會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

國外的高校會計實踐教學(xué)，都比較傾向于理論與實踐的結(jié)合，在課程實踐中突出學(xué)生的主體體位，并以多種課程實踐的方法開展。美國會計實踐教學(xué)將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，教師在課程實踐中只承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究和探討的方式，達(dá)到能力的鍛煉提升;強(qiáng)調(diào)會計專業(yè)教師和實務(wù)界人士的合作教育，將更多的研究成果應(yīng)用于教學(xué)，在其實驗操作中多采用模擬和探索的項目形式完成等。加拿大的會計實踐教學(xué)形式，有采用合作課程教學(xué)，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)同工商企業(yè)和政府部門業(yè)務(wù)結(jié)合起來，學(xué)生能夠與外界的管理人員一起共同工作，外界參與學(xué)校合作課程的建設(shè)，學(xué)生在畢業(yè)前能夠獲得有價值的工作經(jīng)驗。

可以看到，國外高校非學(xué)重視會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程形式多種多樣，案例研究較多，特別是在會計教學(xué)過程中能和實務(wù)界聯(lián)合起來共同培養(yǎng)學(xué)生，是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

二、我國高校的會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

我國高校也同樣重視會計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因為實踐教學(xué)能鞏固深化理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐操作能力，讓學(xué)生在工作后能盡快適應(yīng)工作內(nèi)容。由于我國會計學(xué)專業(yè)綜合實踐教學(xué)受到客觀環(huán)境的影響，會計綜合實踐教學(xué)的教學(xué)形式還是比較單一，主要集中于校內(nèi)模擬實驗室實訓(xùn)，以建賬——憑證——賬簿——報表的工作流程，按照模擬企業(yè)特定月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行。在教學(xué)過程中，主要依靠教師的教授，仿真環(huán)境很難體現(xiàn)出來;并且在整個過程中，很少有政府機(jī)關(guān)和商業(yè)實體參與進(jìn)來，在這種缺少“工作情景”中實施的會計實踐教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換仍存在難度。

為了彌補(bǔ)課堂實踐教學(xué)的不足，高校普遍又開設(shè)了實習(xí)環(huán)節(jié)及校企合作項目。高校的實習(xí)環(huán)節(jié)一般設(shè)在暑假，時間在2個星期左右。由于受到時間的影響，學(xué)生在企業(yè)里走馬觀花或是打打雜，很難接觸到核心的賬務(wù)處理工作。有些高校通過校企合作項目提高實踐教學(xué)質(zhì)量，確實很大程度上彌補(bǔ)了高校課堂教授的不足，提高了學(xué)生的實踐能力，但也是有限的。高校通過購買企業(yè)模擬操作軟件和教具，始終都沒有擺脫模擬操作的方式，與實際工作相差甚遠(yuǎn)。

三、我國高校會計實踐教學(xué)受約束的原因

（一）企業(yè)財務(wù)信息保密的需求

企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)是非常機(jī)密的資料，不能外泄出去，財務(wù)資料的這種特點(diǎn)就決定了企業(yè)不太能接受不相識的學(xué)生進(jìn)入本單位進(jìn)行短暫時間的實習(xí)，學(xué)生大多只能通過家庭的關(guān)系進(jìn)行尋找。學(xué)校也建立了實習(xí)基地，但是企業(yè)較少，多數(shù)為事務(wù)所及其他組織，可以吸納少量學(xué)生進(jìn)行集中實習(xí)，但由于名額太少，不能滿足大部分學(xué)生的實習(xí)需求。

（二）實習(xí)時間太短

一般高校在大學(xué)期間會有1～2次的實習(xí)安排在暑假，時間一般以2個星期左右，最長也只能是一個暑假55天左右，結(jié)束時學(xué)生一般以寫實習(xí)報告作為考核的依據(jù)。由于實習(xí)時間太短，學(xué)生并不能真正成為企業(yè)職工的一份子，而只能是去體驗一下工作的環(huán)境，簡單了解一下企業(yè)的情況，簡單學(xué)習(xí)一下實習(xí)企業(yè)的工作內(nèi)容，很難提高實際操作技能。

（三）校企合作項目沒有改變模擬教學(xué)的本質(zhì)

現(xiàn)在有越來越多的高校購買教學(xué)軟件，或是與校企合作使用企業(yè)開發(fā)的全套的教學(xué)工具，這些教學(xué)方式的引進(jìn)確實能提高學(xué)生的理論知識和實踐操作能力，但也是有限的。因為這些教學(xué)軟件或教學(xué)工具，基本都沒有擺脫以課堂老師為主的教學(xué)方式，仍然是以一個模擬企業(yè)為對象，模擬處理它發(fā)生的一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（四）會計類學(xué)生數(shù)量越來越龐大

近三年來，會計招生越來越火爆，會計類大學(xué)生招生人數(shù)直線上升。財會類大學(xué)生數(shù)量的急劇增加，給相應(yīng)的高校教學(xué)帶來了許多影響，例如師資力量不夠、實習(xí)單位缺乏、管理效果削弱等，也讓高校已有的教學(xué)方法大打折扣。

（五）應(yīng)用型高校重科研，輕實踐教學(xué)

應(yīng)用型高校應(yīng)以培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才為主，部分高校的定位雖然是應(yīng)用型高校，但是工作重點(diǎn)卻明顯向科研型高?？繑n，重科研輕應(yīng)用型教學(xué)，這在一定程序上影響了實踐教學(xué)的發(fā)展。

四、我國高校會計實踐教學(xué)方法的改進(jìn)

（一）購買相應(yīng)教學(xué)類軟件

有些企業(yè)開發(fā)的會計相關(guān)教學(xué)類應(yīng)用軟件，在一定程序上還原了一個企業(yè)內(nèi)部各崗位的工作內(nèi)容，建立了一個適合本學(xué)院的仿真教學(xué)環(huán)境，里面涵蓋銀行、稅務(wù)局、不同的商業(yè)企業(yè)，通過企業(yè)運(yùn)作，模擬原始憑證的產(chǎn)生與傳送，及會計循環(huán)的財務(wù)處理。這些教學(xué)軟件的使用，可以極大的提高學(xué)生的綜合管理能力和會計實踐技能。

（二）改革教學(xué)計劃，增加實習(xí)時長

現(xiàn)在的高校，一般大四只有2-5周的課程，結(jié)束以后就開始實習(xí)，這時候的學(xué)生基本已經(jīng)開始尋找工作單位，并在工作單位渡過自己的實習(xí)期，導(dǎo)致學(xué)生的競爭能力不強(qiáng)。高校如果能在教學(xué)階段增加實習(xí)的時長，例如3～6個月，讓學(xué)生去工作中學(xué)習(xí)和掌握實踐操作技能，是最直觀有效的方法。