把教育愛滋潤每個(gè)學(xué)生的心田

王鵬（河北省淶水縣義安鎮(zhèn)小學(xué)，河北 淶水 074100）

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把教育愛滋潤每個(gè)學(xué)生的心田

王鵬
（河北省淶水縣義安鎮(zhèn)小學(xué)，河北 淶水 074100）

內(nèi)容提要：在整個(gè)教育過程中，教育愛可以為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的客觀情境；可以在教師與學(xué)生之間建立起心靈相互溝通的橋梁；可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的內(nèi)因。我們做教師要關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生都要公正、公平，把教育愛的偉大、無私和公正滋潤每個(gè)學(xué)生的心田，對學(xué)生要多一點(diǎn)關(guān)心愛護(hù)多了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生心理溝通，使每個(gè)學(xué)生都成為社會的有用之才。

關(guān)鍵詞：教育愛；公平；公正；關(guān)心；愛護(hù)；心理溝通

教師對學(xué)生的愛，是一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、持久而深厚的教育愛。它不是基于親緣關(guān)系，不是出自個(gè)人的需求，而是來源于教師對事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，具體體現(xiàn)為教師對學(xué)生所持有的一種親近感，期望感和為學(xué)生而獻(xiàn)身的熱忱。

一、對每個(gè)學(xué)生都要公平、公正

我們教師對所有的學(xué)生都要公平、公正。不能厚此薄彼，更不能因?qū)W生的家庭地位、經(jīng)濟(jì)狀況以及教師與學(xué)生家長的私人關(guān)系有重點(diǎn)地關(guān)心，有選擇地愛護(hù)。因?yàn)闊o論學(xué)生家境如何、智力高低、個(gè)性差異都是教師的學(xué)生，都需要關(guān)心和愛護(hù)。只有給予所有學(xué)生同樣的關(guān)心和愛護(hù)，才能體現(xiàn)教育愛的偉大、無私和公正?？陀^地說，學(xué)生在感受教育愛的過程中是非常敏感的，從教師的眼神、語氣、行為舉止各個(gè)方面都在揣測是否公平，如果出現(xiàn)偏袒就有損教師在學(xué)生中的良好形象，使學(xué)生純凈的心靈受到傷害。隨著家長參與教育的廣度，這種現(xiàn)象也成了社會上不大不小的熱門話題。例如一位家長說：“我的孩子和某某的孩子讀一、二、三年級時(shí)，成績都不錯(cuò)，不分上下，讀四年紀(jì)時(shí)，換了語文老師。因?yàn)槟衬澈驼Z文老師私交很深，這位教師在課堂上經(jīng)常提問某某的孩子，對我的孩子表現(xiàn)得冷漠，很少給她提問題。我的孩子感到很委屈，覺得老師不喜歡自己，學(xué)習(xí)的積極性受到影響。一學(xué)期以后，由于情緒的連鎖反映，我的孩子不僅語文成績滑下來，其余學(xué)科成績也相應(yīng)下滑，兩個(gè)孩子的成績拉開了距離?！彼H有感觸地說：“教師如果把付出的愛當(dāng)成商品去交換而達(dá)到個(gè)人某種目的，大多數(shù)學(xué)生就要倒霉。”這位家長的話應(yīng)引起我們教師足夠的重視，教師切忌讓商品交換的原則滲透到師生關(guān)系之中。

二、給后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心愛護(hù)

教師對學(xué)生的愛護(hù)應(yīng)當(dāng)具有針對性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況賦予具體的愛，尤其對后進(jìn)生多給予一些關(guān)心和愛護(hù)。因?yàn)槿藗兺鶒燮穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生容易，愛某方面比較后進(jìn)的學(xué)生困難，愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和條件，是促進(jìn)進(jìn)步的精神動力。諷刺挖苦只能給這些學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生對立情緒。著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授回憶說：“我小時(shí)侯是個(gè)差等生，學(xué)習(xí)成績在全班40名同學(xué)中總是倒數(shù)第一。各科比較起來，我的語文成績較好，有一次我寫的作文交給語文老師，他認(rèn)為我是抄襲的并當(dāng)場諷刺我，使我的自尊心受到很大傷害。在他上課的時(shí)候，我的眼神總往外啾，不愿和他對視。后來，換了一個(gè)王老師，他衣著儉樸，但很有學(xué)問，不歧視我，還鼓勵我。講牛頓、愛因斯坦的故事，他改變了我的人生道路。當(dāng)我從日本留學(xué)回來，第一個(gè)想見的便是王老師……”蘇老先生的親身體驗(yàn)給我們教師提出了一個(gè)深層次的問題，那就是一個(gè)人在小學(xué)或中學(xué)在學(xué)業(yè)上、品德上的暫時(shí)后進(jìn)，并不能注定日后會無所作為。在教師的鼓舞和激勵下，他們當(dāng)中同樣會涌現(xiàn)出蘇步青、郭沫若等馳名中外的科學(xué)家、文學(xué)家。教育的實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛護(hù)和關(guān)心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到教師真正地關(guān)心他（她），就會接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動機(jī)和行動。

三、要多了解學(xué)生，加強(qiáng)心理溝通

俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學(xué)生?！苯逃虒W(xué)活動是師生雙方的共同活動，教育的成效是師生認(rèn)識情感及其他因素相互配合的結(jié)晶。教師對全體學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業(yè)的追求并期望成功的精神要素。學(xué)生是教師勞動成果的體現(xiàn)者，教師的勞動成果中也凝聚著學(xué)生的目標(biāo)、理想、信念等主觀因素的積極參與和配合。教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生、了解學(xué)生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)心理溝通。只有這樣，我們教師才能有針對性地開展教育和疏導(dǎo)，破譯學(xué)生心理的密碼，排除他們各種心理障礙，體現(xiàn)教育愛的細(xì)致和深刻。我以前教過這樣一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，說話有點(diǎn)結(jié)巴，常跟同學(xué)打架，有時(shí)還會逃學(xué)，真是一個(gè)麻煩的學(xué)生。但我并沒有放棄他。家訪，到他家了解情況。從家訪中得知，他父母一直不在家，外出養(yǎng)鴨，賺不到錢，有時(shí)爺爺、奶奶過來照顧一下，有時(shí)到外公、外婆家去，生活不能安定，長輩的話也聽不進(jìn)去。向同學(xué)了解他在學(xué)校里做過的一些事情后，找他談話。第一次談話先表揚(yáng)和認(rèn)同他的優(yōu)點(diǎn)，在一次大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他干得很起勁，不怕臟，不怕累，我就掌握時(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)，而且在全班同學(xué)面前表揚(yáng)，讓他知道應(yīng)該怎樣做會被大家喜歡和認(rèn)可。多多了解他的生活情況，并給予一些照顧、關(guān)心和支持，讓大家都來幫助他，使他感到幸福溫暖。在學(xué)習(xí)上給予正確引導(dǎo)，努力調(diào)整他的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。委婉地告訴他說話結(jié)巴不是你的錯(cuò)，是可以想辦法糾正的，讓他慢慢練習(xí)正常說話，并讓班里的其他同學(xué)也幫助他，不要歧視他。經(jīng)過兩年的努力這個(gè)學(xué)生的成績上去了，改掉了以前那些不良行為，變成一個(gè)優(yōu)等生，連說話也不結(jié)巴了。

愛向來不是單向流動的小溪，而是相互傳遞且可以四處傳播的海洋。我們教師把教育愛有針對性地給予每個(gè)學(xué)生，就等于打通了每個(gè)學(xué)生的心靈通道，師生間心理和情感上的距離就會大大縮小；學(xué)生就會把教師當(dāng)成知己，就會把感受到的愛連同自身純潔的情感參與投入到教育教學(xué)活動中去，主動與教師配合。多了解學(xué)生，加強(qiáng)師生間的心理溝通，才能贏得全體學(xué)生對教師的信任，尊重和支持，教育愛才能得以具體的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］沈小鵬.當(dāng)班主任有感［OL］.2013。

［2］“德育論文：把教育愛滋潤每個(gè)學(xué)生的心田”［OL］.2012。

［3］劉秀琴.職業(yè)教育中愛的付出［j］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育） ；2012-10-20。

中圖分類號：G625.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0263-01