高臣平

摘 要：我國是一個多民族共同組成的國家，所以我國的語言構(gòu)成具有多樣性的特點，社會的發(fā)展和科技的進步也進一步促進了我國各民族語言的使用形式，逐步形成了多元語言于一體的語言結(jié)構(gòu)，對于生活在西藏的藏族群眾來說，藏族語言目前正面臨著前所未有的發(fā)展機遇。

關(guān)鍵詞：西藏 學(xué)前教育 教育方法

西藏自治區(qū)是我國面積最大但是人口數(shù)量最少的一個少數(shù)民族自治區(qū)域，從西藏自治區(qū)的整體發(fā)展水平來看，藏族自治區(qū)主要是使用藏語并且傳插使用漢語的雙語結(jié)合的溝通方式，但是我國目前的民族交流和社會發(fā)展主要是通過漢語來完成的，西藏地區(qū)應(yīng)該從長遠考慮，選擇既適合時代發(fā)展的要求又能滿足本民族文化的發(fā)展特色的教育方式，使得漢藏雙語之間的教育方式能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。

一、西藏地區(qū)學(xué)前雙語教育的重要性

1.西藏地區(qū)學(xué)前雙語教育的現(xiàn)狀

我國非常重視對西藏地區(qū)民族文化和語言的文字的發(fā)展和教育工作，尤其是學(xué)前教育階段的學(xué)習(xí)和交流，通過我國政府和國家制定的相關(guān)法律法規(guī)西藏地區(qū)已經(jīng)逐步確立了藏語為主、漢藏并重的基礎(chǔ)教學(xué)思想，使得西藏地區(qū)的學(xué)前教育的方式和理念也在不斷地改變和發(fā)展。但是目前西藏絕大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)，特別是農(nóng)牧區(qū)還是存在使用母語來完成正常的溝通和交流的方式，忽略了漢語學(xué)習(xí)和使用的重要性，所以必須保證孩子對漢藏兩種語言的學(xué)些和使用，西藏地區(qū)的學(xué)前教育也要以漢藏雙語在生活中的應(yīng)用為基礎(chǔ)來展開。[1]

2.西藏學(xué)前雙語教育的重要性

雙語教育的教學(xué)方式主要分為以藏語為主的授課方式和以漢語為主的授課方式這兩種，其中以藏語為主的授課方式更加有利于對孩子們的學(xué)習(xí)和生活，但是在藏語教育的基礎(chǔ)上也要適當(dāng)?shù)脑黾右恍h語課程，畢竟我國大多數(shù)地區(qū)都是使用漢語來溝通交流的，可以先讓孩子們了解和適應(yīng)漢語的基礎(chǔ)知識，為以后小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)和理解打下牢固的基礎(chǔ)，這樣不僅可以提高西藏地區(qū)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和進步，讓孩子們了解自己的母語文化，還可以利用學(xué)前教育時期打下堅實的語言基礎(chǔ)，方便以后對漢語言的學(xué)習(xí)。

二、目前西藏學(xué)前雙語教育過程中存在的問題

從學(xué)前教育的整體情況來看，漢藏雙語教育的發(fā)展還存在較大的局限性，雖然我國各地區(qū)的教育工作者都希望西藏地區(qū)的雙語教育能夠完全落實和實施，但是在教學(xué)活動的開展過程中很難找到一個合適的機會來一起討論解決地辦法。[2]

1.距離的限制

漢藏雙語教學(xué)是目前最適合西藏地區(qū)學(xué)前教育的一種教學(xué)方式，大多數(shù)人非常贊同，但是由于距離的限制造成這個目標(biāo)遲遲不能全面地落實，造成漢藏雙語教育教學(xué)的開展難度增加，進而使得西藏地區(qū)的學(xué)前教育水平跟不上時代的發(fā)展不能滿足現(xiàn)在社會的需求，甚至?xí)h語在藏族的發(fā)展造成一定的阻礙。

2.思想上的隔閡

目前西藏地區(qū)人們主要是使用藏語來溝通交流，并沒有真正認識到漢語在我國溝通交流中的重要性，所以對于漢語的學(xué)習(xí)是非常膚淺的，不能真正將漢語的學(xué)習(xí)深入到西藏地區(qū)的發(fā)展中。[3]

3.文化的差異

西藏地區(qū)處于我國西北偏遠地區(qū)，和我國內(nèi)陸地區(qū)的人們的生活和文化方式上有著非常大的差異，西藏地區(qū)以畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展為主要的勞動產(chǎn)業(yè)，缺乏和外界的溝通交流，這也導(dǎo)致了西藏人民對學(xué)習(xí)漢語的重要性認知不足，漢語在西藏地區(qū)并沒有大量的普及和發(fā)展，造成孩子在學(xué)前教育的時期并沒有接受足夠的漢語學(xué)習(xí)，造成了孩子在日后對漢語的學(xué)習(xí)中非常困難的局面。

4.對教育的認知度不夠

部分西藏偏遠地區(qū)的學(xué)前教育開展和落實發(fā)展比較緩慢，當(dāng)?shù)貙W(xué)前漢藏雙語教學(xué)也存在嚴重的不足，特別對于西藏地區(qū)游牧民的子女來說，讓自己的孩子接受學(xué)前教育的積極性不是很高，孩子接受學(xué)前教育的概率遠遠低于我國大多數(shù)地區(qū)，有的孩子甚至沒有受過學(xué)前教育就直接步入小學(xué)，這樣就造成了漢藏雙語教學(xué)的難度進一步增加的情況。

三、如何提高西藏地區(qū)雙語教育的發(fā)展水平

1.改變現(xiàn)有的教學(xué)模式

改變學(xué)前雙語的教學(xué)模式是一個長期的發(fā)展過程，不是一朝一夕就可以完成的，可以針對現(xiàn)階段西藏地區(qū)的教學(xué)模式進行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，找到滿足當(dāng)前西藏地區(qū)孩子的學(xué)習(xí)水平和知識需求。

2.正確認知到雙語教學(xué)的重要性

在西藏地區(qū)開展雙語教學(xué)之前，就要讓孩子掌握西藏地區(qū)傳統(tǒng)的語言，這不僅僅是為了西藏地區(qū)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和繼承，也可以通過提高藏語水平來增加對漢語學(xué)習(xí)的認知程度，使得孩子能夠建立完善的漢語言知識結(jié)構(gòu)。[4]

3.重視對教師和教材地選擇

在西藏地區(qū)開展雙語教學(xué)活動，首先要根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和歷史文化來選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇能夠符合現(xiàn)階段孩子需求的語言教材，同時政府和有關(guān)部門還要積極配合，選出優(yōu)秀的雙語教師來補充和完善雙語課程和雙語教材。

結(jié)語

在西藏地區(qū)推行學(xué)前雙語教學(xué)活動，一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況后，緊緊圍繞知識能力的相關(guān)要求，來提高孩子的整體素質(zhì)，不斷完善和落實漢藏雙語的教學(xué)體系，明確漢藏雙語在西藏地區(qū)學(xué)前教育的中的重要性。

參考文獻

[1]呂宏彬，韓飛虎. 西藏城鄉(xiāng)學(xué)前藏漢雙語教育現(xiàn)狀研究——以西藏自治區(qū)拉薩市為例[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2015-12-25.

[2]西藏自治區(qū)人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育廳關(guān)于加快推進學(xué)前雙語教育發(fā)展意見的通知[J]. 西藏政報，2011-10-12.

[3]陳玲. 文化適應(yīng)中的西藏雙語教育[D].西藏民族學(xué)院，2011-11-03.

[4]陳立鵬，李娜. 《教育規(guī)劃綱要》：促進民族教育發(fā)展的重要依據(jù)——《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》民族教育部分解讀[J]. 中國民族教育，2010-09-12.