郭鐵
摘 要:隨著我國教育體制不斷的改革,人們對語文作文課堂教學(xué)質(zhì)量和水平關(guān)注力度越來越大,如何在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代,科學(xué)利用多媒體設(shè)施提升作文課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生寫作能力,更好的表達(dá)真實(shí)的情感,是我國教育部門和學(xué)校共同面臨的一個(gè)重要課題。同時(shí),多媒體技術(shù)的應(yīng)用也是順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。本文就應(yīng)用多媒體設(shè)施的必要性以及多媒體在作文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略等方面進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:多媒體 作文教學(xué) 應(yīng)用分析
近幾年,隨著信息技術(shù)不斷的發(fā)展,多媒體廣泛應(yīng)用于教育事業(yè)中,對學(xué)校來說是一個(gè)新的機(jī)遇,也是一項(xiàng)挑戰(zhàn),針對我國學(xué)生學(xué)習(xí)寫作興趣不高,課堂整體教學(xué)質(zhì)量和水平達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)等現(xiàn)象進(jìn)行了優(yōu)化,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快捷、方便、資源豐富等特點(diǎn),將作文寫作中出現(xiàn)較抽象的方法形象具體的表達(dá)出來,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力,鞏固教材上的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí),老師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中,以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣方面出發(fā),逐步完善教學(xué)中存在的問題,讓多媒體和作文教學(xué)能夠有機(jī)的結(jié)合。
一、作文課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體的必要性
首先,運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),是順應(yīng)現(xiàn)代化教育體制發(fā)展的必然走向,能夠幫助學(xué)生寫作等能力全面發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的寫作情境,不再受應(yīng)試教育的束縛,從而將作文寫作當(dāng)作是一種情感真實(shí)表達(dá)顯露的方式,讓學(xué)生在寫作的過程中樹立正確的價(jià)值觀和道德觀,同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,從根本上提高學(xué)生的寫作能力;其次,滿足現(xiàn)在多樣化的教學(xué)需求,將抽象的事物形象具體的表現(xiàn)出來,借助相應(yīng)的儀器設(shè)備,將寫作中涉及的情、景和讀寫等能力有效的結(jié)合,創(chuàng)新作文課堂的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源幫助學(xué)生強(qiáng)化寫作中的修辭手法,促進(jìn)學(xué)生對作文寫作方法的理解,積累一定的詞匯量,讓學(xué)生在寫作時(shí),能夠表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)情感,合理的運(yùn)用詞匯和寫作手法,做到畫龍點(diǎn)睛的效果,構(gòu)建靈活的寫作思維模型,促進(jìn)學(xué)生寫作能力全面的發(fā)展,保證作文課堂教學(xué)效率;最后,運(yùn)用多媒體設(shè)施進(jìn)行作文課堂教學(xué)能夠有效的發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維能力,在掌握扎實(shí)的理論原理時(shí),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐寫作,老師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生在寫作的時(shí)候,對特定的事物進(jìn)行無限以及可行性的想象,為培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)造性人才做準(zhǔn)備[1]。
二、多媒體在作文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提升作文課堂教學(xué)效率,保證學(xué)生寫作方法和實(shí)踐能力二者之間能夠協(xié)調(diào)的發(fā)展,給學(xué)生營造一種輕松愉悅的寫作氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性,從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究,強(qiáng)化教材上的重點(diǎn)難點(diǎn),提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和教育水平,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),積極引進(jìn)多媒體進(jìn)行教學(xué)[2]。
1.為學(xué)生提供豐富的寫作素材
現(xiàn)在學(xué)生寫作素材少,而且時(shí)間安排不合理,經(jīng)常出現(xiàn)寫作變成學(xué)生的一種負(fù)擔(dān),而且學(xué)生的生活經(jīng)歷的事情較少,導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候,不能將心里所想更好的表達(dá)出來,減少了寫作靈感的來源,降低了學(xué)生的寫作質(zhì)量,所以,老師科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體設(shè)施輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)體驗(yàn)生活,參加各種文化活動(dòng),豐富的自身的視野和知識(shí)面,讓學(xué)生能夠身臨其境的感受實(shí)際寫作情境,為其日常寫作提供豐富的素材,讓學(xué)生能夠?qū)?nèi)心情感進(jìn)行抒發(fā),提升其表達(dá)能力。例如在對家鄉(xiāng)巨大變化等特定主體進(jìn)行描寫的時(shí)候,很多學(xué)生可能對家鄉(xiāng)的過去不是很了解,導(dǎo)致進(jìn)行寫作的過程中無從下筆,為了有效地緩解這一現(xiàn)象的出現(xiàn),老師可以利用多媒體搜集一些相關(guān)資料,制作成PPT等教學(xué)課件,同時(shí)也可以查找相關(guān)的音頻、視頻等資源進(jìn)行播放,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)自改革以來的變化情況,對其進(jìn)行詳細(xì)的描述,抒發(fā)內(nèi)心最真實(shí)的情感。提高學(xué)生寫作能力的同時(shí),也提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量,為其穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。
2.創(chuàng)設(shè)寫作情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師,同時(shí),其也是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)保障,對于現(xiàn)在生活節(jié)奏快、學(xué)習(xí)壓力大,導(dǎo)致學(xué)生對寫作方面的興趣不高,阻礙了老師教學(xué)任務(wù)順利地進(jìn)行,老師在作文課堂教學(xué)的過程中,高效的運(yùn)用多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫作情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,寓教于樂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立良好的習(xí)慣[4]。
3.老師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察
老師在日常教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生對生活中的人、事、物,進(jìn)行觀察,豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),為寫作提供大量的素材,做到有主要中心思想,然后有情節(jié)進(jìn)行填充。同時(shí),觀察作為寫作的基礎(chǔ),要求學(xué)生掌握正確的觀察方法,對事物進(jìn)行深層次的發(fā)掘,才能寫出深入人心的作文。例如在進(jìn)行人物描寫的過程中,老師可以利用多媒體摘選精彩片段進(jìn)行播放,讓學(xué)生自主選擇其中的人物進(jìn)行描寫,鼓勵(lì)學(xué)生對人物的思想情感進(jìn)行揣摩,從而進(jìn)行寫作[5]。
4.美文賞析,提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)
老師在進(jìn)行作文寫作任務(wù)的時(shí)候,也要注意拓展學(xué)生的視野,幫助學(xué)生樹立良好的寫作習(xí)慣。在進(jìn)行寫作階段性訓(xùn)練的時(shí)候,老師可以利用多媒體精選優(yōu)秀的文章,在配上背景音樂進(jìn)行朗誦,為學(xué)生營造一種良好的寫作氛圍,強(qiáng)化學(xué)生寫作素養(yǎng),應(yīng)對學(xué)習(xí)中多變的題型。
結(jié)語
多媒體在作文課堂教學(xué)中的應(yīng)用,不僅是順應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展的必然趨勢,也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)寫作興趣,提高課堂教學(xué)水平的有效途徑之一,保證學(xué)生理論方法和寫作能力能夠全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,為其以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備,同時(shí)也不斷提升學(xué)校教學(xué)的整體質(zhì)量。
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