牟國忠

摘 要：物理學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在物理教學(xué)過程中，通過物理實驗?zāi)軌蛑饾u培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，進而加深學(xué)生對物理知識的掌握。在高職物理教學(xué)中，實驗課程在物理教學(xué)中占有重要的地位，本文通過對高職物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，同時指出教學(xué)活動中存在的問題，進而提出相應(yīng)的創(chuàng)新改革措施。

關(guān)鍵詞：高職物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新改革

在高職物理教學(xué)活動中，物理實驗是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，通過物理實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生加深對物理知識的掌握，幫助他們分析物理現(xiàn)象中的規(guī)律，并且通過物理實驗?zāi)軌蚣訌妼W(xué)生的動手操作能力。當(dāng)前，我們的高職院校都在努力進行教育改革，積極引進各種先進的教育方式，以便培養(yǎng)出一大批具有綜合素質(zhì)的人才，為此我們的教學(xué)改革必須要遵循社會需求，根據(jù)社會發(fā)展不斷進行創(chuàng)新。就當(dāng)前的教學(xué)來說，傳統(tǒng)物理教學(xué)實驗已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，對教育改革也存在一定的制約性，本文對高職物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新改革進行研究，以便能夠為高職物理教學(xué)提供一定的幫助。

一、高職物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)設(shè)施較為落后

由于高職院校大多都是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，對基礎(chǔ)學(xué)科的重視度不足，這也導(dǎo)致高職院校在資金以及人力等方向的投入大多都在專業(yè)教學(xué)以及實訓(xùn)室等方面，許多高職學(xué)校的物理實驗設(shè)備大多都是很多年以前配置的，設(shè)施比較落后，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。由于物理實驗設(shè)施的落后嚴(yán)重影響了高職物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。[1]

2.物理實驗的內(nèi)容比較陳舊

當(dāng)前，高職物理相關(guān)的實驗教材大多都是驗證性的內(nèi)容，許多教材都是本科基礎(chǔ)上進行刪減來實現(xiàn)的，內(nèi)容較為陳舊，同當(dāng)前的社會實踐產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，并且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

3.教學(xué)方式比較單一

目前，高職物理實驗教學(xué)仍然是由教師來確定實驗的內(nèi)容、目的、原理以及實驗的方法，學(xué)生只能遵從教師安排，在制定時間內(nèi)使用規(guī)定的實驗儀器來進行操作，并且實驗步驟都是固定的， 學(xué)生僅僅是按照教材規(guī)定內(nèi)容執(zhí)行而已，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，與當(dāng)前的教育改革存在較大的沖突。

二、高職物理實驗教學(xué)問題分析

1.忽視物理實驗教學(xué)

當(dāng)前的高職物理教學(xué)中，許多學(xué)校的學(xué)生，甚至是教師對物理實驗的教學(xué)沒有足夠的重視，認為物理實驗課程并沒有太大的作用，每個學(xué)期的物理實驗僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而已。這也導(dǎo)致物理實驗課程的開設(shè)僅僅成為擺設(shè)，甚至一些學(xué)校從來都不開設(shè)物理實驗課程，這也導(dǎo)致物理實驗課程的作用不能充分的發(fā)揮出來。

2.教學(xué)內(nèi)容跟不上社會需求

就當(dāng)前高職物理實驗的教材內(nèi)容來說，這些知識的理論性太強，并且一些內(nèi)容比較深奧，學(xué)生在理解起來存在一定的困難，還有一些知識已經(jīng)不適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，一些實驗的內(nèi)容同學(xué)生的實際需求并沒有太大聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，學(xué)校必須要積極進行改善，完善高職物理實驗的內(nèi)容。

3.教學(xué)管理比較老舊

當(dāng)前，有很大部分的高職物理實驗教學(xué)仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取封閉式管理，學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)，按照教師制定的實驗儀器來進行操作，并且操作步驟嚴(yán)格按照教材規(guī)定來進行，所有同學(xué)都進行統(tǒng)一的實驗，學(xué)生沒有自主的權(quán)利。

4.教學(xué)方式跟不上社會需求

當(dāng)前高職物理實驗教學(xué)的方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)方式，當(dāng)前，一些學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)采取了現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或是多媒體教學(xué)，教學(xué)呈現(xiàn)出開放式、多樣式的方式。如果高職物理實驗教學(xué)要進行改革，必須要跟隨社會的進步發(fā)展，開展開放式教學(xué)，積極引進先進的教學(xué)方式，同時要改善教學(xué)環(huán)境，提高教師的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、高職物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新改革

1.物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新

教師必須要對物理教材進行深入的研究，合理規(guī)劃實驗課程。在初期，可以進行預(yù)備性實驗，然后開展驗證性實驗，最后進行比較復(fù)雜的綜合實驗。預(yù)備實驗以及驗證實驗主要是為了幫助學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識進行掌握，綜合實驗則主要是幫助學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)問題，最終幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.實驗內(nèi)容的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的物理實驗過程中，實驗都是教師按照教材內(nèi)容安排進行，學(xué)生的實驗準(zhǔn)備、儀器選擇、實驗內(nèi)容以及實驗步驟都是按照教師規(guī)定進行，學(xué)生僅僅是重復(fù)教師的演示。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生主體的作用，并且長期下來，學(xué)生也會產(chǎn)生懶惰心理，極大的阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是由于高職物理實驗教材的設(shè)計存在一定的缺陷，這種內(nèi)容的操作性存在一定不足，這也要求我們必須要積極對高職物理實驗教材內(nèi)容進行改善。

3.改善高職物理實驗教學(xué)方法

為提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅僅對高職物理教材內(nèi)容進行改進是遠遠不足，我們還需要對物理實驗的教學(xué)方式進行適當(dāng)?shù)母倪M。首先，開展開放性實驗，在高職物理實驗課程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點，引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗的科目，教師對每個實驗的內(nèi)容為學(xué)生進行預(yù)習(xí)，對實驗的重點給予學(xué)生一定的幫助，然后幫助學(xué)生選擇相關(guān)的物理實驗以及實驗材料，通過這樣的教學(xué)方式，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠擴寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生自主的選擇也能增強他們的動手實踐能力。

4.改進對學(xué)生的評測方式

教學(xué)活動的開展勢必要對學(xué)習(xí)的成績進行一定的評測，在高職物理實驗教學(xué)中，教師要對學(xué)生動手實踐進行重點評測，而不能僅僅依靠最終的實驗報告來對學(xué)生實驗的能力進行評價。為此，學(xué)生必須要對物理實驗的每個環(huán)節(jié)進行記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，并且鼓勵學(xué)生之間的交流探討。因此，在對物理實驗進行評測時，教師必須要對學(xué)生的實驗過程進行重點關(guān)注，多方面考慮，不能單方面的否定學(xué)生。

結(jié)語

隨著社會的進步發(fā)展，我們的學(xué)校教育也需要隨著進行調(diào)整，否則就會導(dǎo)致脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生，為此，我們必須要對教學(xué)進行積極的創(chuàng)新改革，通過積極的探索，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張國興.高職物理實驗教學(xué)創(chuàng)新與改革[J].時代教育，2014，（3）.

[2]翟富民.關(guān)于高職物理實驗教學(xué)創(chuàng)新與改革探究[J].高校教育，2016，（02）.