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      微課使用對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

      2016-12-05 09:31何建國(guó)
      新教育時(shí)代·教師版 2016年30期
      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)

      何建國(guó)

      摘 要:網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的發(fā)展使得教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣性發(fā)展趨勢(shì),微課以其時(shí)間短、參與性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)成為現(xiàn)代教學(xué)中一種新的教學(xué)方式,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到了不可忽視的輔助作用。本文描述了微課的概念及制作要點(diǎn),分析總結(jié)了微課使用對(duì)教學(xué)效果的影響和意義。

      關(guān)鍵詞:微課 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)

      隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和信息化時(shí)代的到來(lái),“微時(shí)代”也已經(jīng)悄然來(lái)臨。微博、微信、微電影等已經(jīng)成為我們生活不可或缺的一部分,對(duì)我們的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在這樣的時(shí)代背景下,教學(xué)媒介也逐漸向多元化的方向發(fā)展,“微課”作為一種流行和時(shí)尚的教學(xué)手段已經(jīng)在多學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用。微課靈活的應(yīng)用方式,可在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)清晰的展示給學(xué)生,倍受教師和學(xué)生的歡迎,也成為教師不斷探索的新領(lǐng)域。[1]

      一、微課的概念及制作

      1.微課的概念

      微課是微型課程的簡(jiǎn)稱。在2008年美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯首先提出了“知識(shí)脈沖”(Knowledge Burst)的概念。這一概念引入國(guó)內(nèi)后,國(guó)內(nèi)專家根據(jù)我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)此不斷創(chuàng)新和改革,在2010年由廣東省佛山市教育局的胡鐵生首次提出“微課”的概念,之后又與其他教師對(duì)“微課”的概念進(jìn)行不斷補(bǔ)充,又提出了“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的概念,“微課”作為一種新的教學(xué)手段逐漸得到廣泛應(yīng)用。微課是以視頻的形式向?qū)W生展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn),主要講解其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)或者易錯(cuò)點(diǎn)等,時(shí)間一般在六分鐘左右為宜,內(nèi)容精短而作用大。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦等設(shè)備隨時(shí)下載視頻觀看并學(xué)習(xí),有助于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況查缺補(bǔ)漏,進(jìn)行鞏固,使學(xué)生的課余時(shí)間得到有效利用。[2]

      2.微課的制作

      微課的制作方法多樣,常用的軟件和設(shè)備有錄屏軟件、PPT、手寫(xiě)板、錄像機(jī)、手機(jī)等,可以根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇不同的組合方式來(lái)制作。常用的錄屏軟件為Camtasia Studio,這種錄屏軟件簡(jiǎn)單易學(xué),一般教師可通過(guò)自學(xué)來(lái)使用,錄屏軟件與其他媒介結(jié)合使用能有效提高制作效果。教師還可以根據(jù)學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題再制作微課,使微課制作更具針對(duì)性,更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      微課制作時(shí),教師應(yīng)該多使用動(dòng)畫(huà)等形象元素提高微課內(nèi)容的趣味性,這樣更便于學(xué)生理解,提高學(xué)生的興趣。比如在講解角、圓、多邊形等幾何概念時(shí),可以利用幾何畫(huà)板通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式畫(huà)出幾何圖形,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),自己總結(jié)相關(guān)概念。另外,在使用錄像機(jī)或手機(jī)錄制PPT時(shí),要做到同步講解。如微課內(nèi)容為某道題時(shí),首先要將本題涉及的知識(shí)點(diǎn)及這類題型的解題方法講解出來(lái),再一步一步逐漸講解,并在最后附上同類題型鞏固練習(xí),這樣才能提升微課的使用價(jià)值。

      二、微課對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

      1.微課有助于創(chuàng)設(shè)課堂情境

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下探究數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法的過(guò)程,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。如何設(shè)計(jì)問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在,而問(wèn)題又產(chǎn)生于情景,在教師組織課堂教學(xué)時(shí),如何創(chuàng)設(shè)情景顯得非常重要的。情景的創(chuàng)設(shè)要在最快的時(shí)間內(nèi),切入到主題,微課程視頻正適合這種教學(xué)形式。

      2.微課有助于開(kāi)展新的數(shù)學(xué)活動(dòng)

      微課程教學(xué)的特點(diǎn),要點(diǎn)突出,邏輯性強(qiáng),簡(jiǎn)明易懂。微課程教學(xué)能大大的調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性,利用微課程教學(xué)可構(gòu)建一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境,師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在微課程教學(xué)中教師可以開(kāi)展豐富的教育資源供學(xué)生們課上課下選擇性學(xué)習(xí),在微課課堂教學(xué)環(huán)境中,有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用,教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以有更靈活的或強(qiáng)或弱的控制,同時(shí)也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用,更快的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

      3.微課有助于學(xué)生突破重難點(diǎn)

      微課程圍繞教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),課程簡(jiǎn)短、針對(duì)性強(qiáng)。在日常的教學(xué)中,一般都會(huì)分散重點(diǎn),突破難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要分散,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí);教學(xué)難點(diǎn)要分析落差的距離,搭建合適的臺(tái)階,這正是教學(xué)藝術(shù)性之所在。當(dāng)然,“某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或進(jìn)程”也是教師會(huì)普遍選擇的依據(jù),教師根據(jù)教學(xué)所需,選取教學(xué)中的某個(gè)精彩環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。在高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有一定難度的,學(xué)生們?yōu)榱诉m應(yīng)高考題型,不僅要掌握課本知識(shí),還需拓展許多課外知識(shí),這就需要教師在課上精講例題,在很短的時(shí)間內(nèi)完成重難點(diǎn)的突破,利用微課教學(xué)正符合這一教學(xué)特點(diǎn),比如說(shuō):函數(shù)的單調(diào)性,三角函數(shù)的性質(zhì),數(shù)列的遞推關(guān)系等等,把很多專題做成微課程,讓學(xué)生在課上或課后都可以學(xué)習(xí),這樣學(xué)生自己既能養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣又能不影響他人,以至于整個(gè)班級(jí)各層次的學(xué)生都兼顧到了。[3]

      4.微課有助于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

      微課也可作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)用,因?yàn)槲⒄n與平時(shí)上課時(shí)的PPT課件是不同,微課課件在適當(dāng)?shù)牡胤浇o學(xué)生提供提示性信息(用不同的顏色加以區(qū)別或用符號(hào)圖形標(biāo)注),而微課視頻是教師講解的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某重點(diǎn)題型,簡(jiǎn)單易懂,清楚明了,還可隨時(shí)暫停播放,學(xué)生就可獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)。

      5.微課有助于促進(jìn)教師的全面發(fā)展

      微課是教師制造的,在制作的過(guò)程中,教師的教學(xué)水平也在提高。教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程,在不斷實(shí)踐認(rèn)識(shí)中再實(shí)踐再認(rèn)識(shí),教師每制作一次微課程都是一次提高的過(guò)程。教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn),選擇自己擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)好微課課件,寫(xiě)好微課腳本,自己錄制微課資源。最后,將自己錄制的微課視頻進(jìn)行后期制作,將微課資源上傳到各種微課平臺(tái)。錄制一些符合各方需求的優(yōu)質(zhì)微課還可以幾位教師通力合作,從而實(shí)現(xiàn)自己全面發(fā)展之夢(mèng)。

      結(jié)語(yǔ)

      通過(guò)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐,本人在微課的制作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn),將微課有效的應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)是信息化時(shí)代發(fā)展和課程整合的需要。微課能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí),利用簡(jiǎn)而精的微課進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和舊知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí),逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),提高教學(xué)效果。但是,雖然微課有諸多優(yōu)點(diǎn),但是也存在一定的局限性,如缺乏師生間的交流和互動(dòng);教師不能實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的觀看情況;對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題不能很好的解決等。所以,在使用微課的過(guò)程中,要掌握微課的特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境合理選擇制作內(nèi)容,以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主,以期在日常教學(xué)中充分發(fā)揮它的輔助作用。

      參考文獻(xiàn)

      [1]沈海紅.通過(guò)微課提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率[J].高考(綜合版).2014(12):68.

      [2]王凌峰.數(shù)學(xué)微課教學(xué)淺析[J].考試周刊.2014(58):59-60.

      [3]田小飛.E學(xué)習(xí)環(huán)境下數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊.2015(05):145.

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