谷翠波

摘 要：在化學(xué)教學(xué)中，德育與智育同樣重要，“教書”和“育人”一樣也不能少。滲透德育教育，要根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國主義教育，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)集體主義觀念。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 滲透德育教育 德育教育具體實(shí)施策略

引言

現(xiàn)在，經(jīng)社會發(fā)展取得巨大進(jìn)步和發(fā)展，社會對于才、德雙全的人才的需求越趨強(qiáng)烈。但由于近年來網(wǎng)絡(luò)及影視中西方觀念的腐朽，我國教育體制偏向于“應(yīng)試”而忽視德育及家庭、學(xué)校和社會對德育教育的認(rèn)知不深刻、不全面，造成我國教育體系中的德育教育存在問題甚至缺失。隨著物質(zhì)生活水平的提高和獨(dú)生子女的增多，許多學(xué)生丟掉了先輩留下的吃苦奮斗精神和集體榮譽(yù)感?！耙匀藶楸尽钡目茖W(xué)發(fā)展觀也要求全面發(fā)展，不可以再像以往一樣只重視智育，而忽視德育；同時(shí)，社會主義核心價(jià)值觀的踐行也離不開學(xué)生們的德育教育。另外，中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)頁要求科學(xué)的、系統(tǒng)的德育教育。[1]

一、實(shí)施策略

1.進(jìn)行愛國主義教育

熱愛祖國，忠于祖國是中華民族歷經(jīng)5000年大浪淘沙后留下的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是高中生帶有的最熱烈的情感。熱不熱愛自己的國家是衡量一個(gè)人德行的最基本的評判條件，若一個(gè)人連自己的國家都不尊重和熱愛，何談其高尚的品德。高中化學(xué)老師應(yīng)結(jié)合課本中豐盛的愛國主義“食材”，聯(lián)系化學(xué)專業(yè)知識，將我國在化學(xué)方面取得的重大歷史貢獻(xiàn)講授給學(xué)生，增強(qiáng)民族、國家自豪感和榮譽(yù)感。在講授“侯氏法”這一節(jié)時(shí)，可重點(diǎn)介紹侯得榜的愛國事跡：在美國獲得博士學(xué)位后，毅然放棄外國優(yōu)厚的條件，回到當(dāng)時(shí)化工行業(yè)一窮二白的中國，創(chuàng)造了新的且比外國更高效更先進(jìn)的制堿方法，打破了國外對中國的技術(shù)壟斷，為中華民族在世界化學(xué)工業(yè)史上流下了濃墨重彩的一筆。講授學(xué)生感興趣的故事，不光“侯氏制堿法”給學(xué)生留下深刻印象，而且也開展了愛國主義教育，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感。[2]

2.進(jìn)行辯證唯物主義教育

“辯證唯物主義”從字面上來看好像離日常生活很遠(yuǎn)，但其實(shí)生活處處都存在著辯證法，且在化學(xué)教學(xué)中也廣泛存在。辯證唯物主義教育可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，找到正確的人生奮斗方向，幫助學(xué)生客觀、合理的分析問題，處理問題。完善、科學(xué)的德育教育缺不得正確的辯證唯物主義教育?！八釅A中和滴定”這一節(jié)的知識，可以挖掘出“量變”與“質(zhì)變”，引導(dǎo)學(xué)生了解到勤奮和努力，不是沒有回報(bào)，只是在悄悄地積蓄“量變”，從而鼓勵學(xué)生為夢想做出不懈的努力奮斗。另外，在“化學(xué)平衡”、“氧化與還原”、“電離平衡”等章節(jié)中，都可以引導(dǎo)學(xué)生了解到“矛盾”和“對立統(tǒng)一”。當(dāng)然，在高中的課堂上，我們不必把這些哲學(xué)命題介紹的專業(yè)和純粹，只需將其淺顯易懂的意思解釋清楚即可，比如事物兩面的對立性和統(tǒng)一性。

3.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神

化學(xué)學(xué)科具有它自己的特殊學(xué)科特點(diǎn)，那就是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)多，這也給了學(xué)生培養(yǎng)一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的契機(jī)。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的大背景下，國家對創(chuàng)新型人才的需要日趨強(qiáng)烈。但具有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要學(xué)校教育及家庭、社會長期栽培的，其中，學(xué)校的德育教育尤為重要。操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生把課本的理論知識與動手操作的實(shí)踐聯(lián)系起來，需要仔細(xì)核對添加的試劑、藥品用量，規(guī)范儀器的安裝與使用方法，細(xì)致入微的觀察與靈活、科學(xué)的應(yīng)對。在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，勇于探討，嚴(yán)謹(jǐn)對待，同時(shí)教師也要以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，實(shí)事求是。在無論課堂教學(xué)或?qū)嶒?yàn)探究中，教師自身科學(xué)規(guī)范的操作，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度都會對學(xué)生造成潛移默化的影響。

4.增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識

由于前些年只重視GDP形式的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，近些年由其引發(fā)的各種環(huán)境污染問題開始顯現(xiàn)，國家也開始大力開展生態(tài)文明建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識也是德育教育的重要組成部分，因一個(gè)不重視環(huán)境保護(hù)的人，我們很難稱之一個(gè)具有為高尚品德的人。因化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定，化學(xué)實(shí)驗(yàn)多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的某些廢液、廢氣等可能會對環(huán)境造成污染。因此，化學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)廢品的處理就是對學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識培養(yǎng)的言傳身教。在探究實(shí)驗(yàn)中，在不影響效果的前提下，盡量鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約藥品和試劑的使用，尋求廢棄物少和變廢為寶的試驗(yàn)新方法、新思路，妥善處理實(shí)驗(yàn)殘?jiān)团欧?。眾所周知，我國一些地區(qū)的環(huán)境出現(xiàn)了污染問題，化學(xué)教師可以通過“硫酸”等章節(jié)讓學(xué)生了解到污染問題發(fā)生的原因以及防治方法。溫室效應(yīng)、重金屬離子污染、白色污染、工業(yè)廢水和化肥農(nóng)藥等等知識都可以讓學(xué)生認(rèn)識到我們所遭受的實(shí)際問題且增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。[3]

5.培養(yǎng)集體主義觀念

快速發(fā)展的現(xiàn)代社會對于人才團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求越來越高，一人計(jì)短，多人計(jì)長，因此，學(xué)校德育教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究一直以來都是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，在化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生們之間的相互合作、配合與相互交流非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念?；瘜W(xué)教師應(yīng)多通過分組課堂活動或者課外實(shí)踐，增加同學(xué)間的合作機(jī)會，培養(yǎng)與他人合作意識，克服獨(dú)生子女常有的那份“自私心”，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和集體分工協(xié)作能力，增強(qiáng)集體主義觀念，以便日后更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

結(jié)語

立人先立德，做人以德為先。德育教育關(guān)系社會文明的發(fā)展與進(jìn)步，是一個(gè)需要自身、家庭、學(xué)校和社會共同配合作用的持久的系統(tǒng)工程。德育與智育都是學(xué)校教育的必要組成部分，中學(xué)化學(xué)教師不僅要做化學(xué)知識的授業(yè)解惑者，還要做育人和立德的先鋒。化學(xué)教師應(yīng)在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，使用新方法、新思路滲透德育教育，培育出高德行、高知識、高動手能力和高創(chuàng)新能力的新一代祖國棟梁。[4]

參考文獻(xiàn)

[1] 唐美英. 如何在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育[J].新課程（中學(xué)），2015（05）

[2] 易四平. 淺談如何在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].教育教學(xué)論壇，2013（41）

[3] 任道君. 淺談德育時(shí)機(jī)及其運(yùn)用策略[J].教育理論與實(shí)踐，2012（18）

[4] 陳麗琴，胡志剛. 淺析化學(xué)教學(xué)中的最佳德育時(shí)機(jī)[J].化學(xué)教育，2012（02）