王文華

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，現(xiàn)代人們?cè)絹?lái)越關(guān)注人文精神，注重對(duì)人的關(guān)心。高中歷史教學(xué)是人文精神培養(yǎng)的重要渠道，新課標(biāo)要求高中歷史要加強(qiáng)對(duì)人文精神的探索，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。高中歷史教學(xué)中的很多內(nèi)容本身就存在著人文價(jià)值，需要老師通過在教學(xué)中運(yùn)用有效地教學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)。本文通過對(duì)高中歷史教學(xué)中人文精神的探索，研究高中歷史對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：高中歷史 人文精神 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0147-01

發(fā)展迅速的今天，要求學(xué)生不僅要具有較高的知識(shí)水平，還要提升自身的綜合素質(zhì)。高中歷史是一項(xiàng)具有人文意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)于學(xué)生了解中國(guó)和世界的歷史有著重要意義。高中歷史教學(xué)通過了解歷史上發(fā)生過的戰(zhàn)爭(zhēng)、事件等，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從而使學(xué)生對(duì)人和生命懷有高度的重視和珍惜。人文精神主要體現(xiàn)在對(duì)人的尊嚴(yán)，價(jià)值，追求等的重視，從而體現(xiàn)作為一個(gè)獨(dú)立存在個(gè)體人的重要性。人文精神的培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生有著重要的意義，需要高中歷史老師探索歷史中存在的人文精神，從而將其傳遞到學(xué)生身上。

1 高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的有效途徑

人文精神的培養(yǎng)是現(xiàn)在很多高中的教學(xué)內(nèi)容之一，高中歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)有著重要作用，是主要的途徑之一。高中歷史教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[1]。

1.1 聯(lián)系歷史內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族精神

高中歷史的教學(xué)內(nèi)容很多都與各國(guó)家和各民族的發(fā)展進(jìn)程有關(guān)系。歷史老師應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)于民族精神的正確認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)其人文意識(shí)。歷史的發(fā)展過程不僅僅經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)，還有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)的創(chuàng)新、藝術(shù)的開放和文明文化的進(jìn)步。一個(gè)民族想要立于各民族之林，必須要依靠人文環(huán)境中各方面綜合實(shí)力的發(fā)展與進(jìn)步，因此在高中歷史教學(xué)中老師應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)于民族凝聚力的認(rèn)識(shí)。以講解第二次工業(yè)革命為例：第二次工業(yè)革命是在1870年以后，發(fā)生在歐洲地區(qū)，電能被逐漸的開發(fā)，使得歐洲整體經(jīng)濟(jì)發(fā)生了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，而這時(shí)期的我國(guó)處于因?yàn)殚]關(guān)鎖國(guó)而被各國(guó)瓜分的狀態(tài)，使我國(guó)各方面的發(fā)展出現(xiàn)了長(zhǎng)時(shí)間的停滯。接著老師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，想要避免這種情況的再次發(fā)生，我國(guó)人民必須發(fā)揮自己的智慧提升國(guó)家的綜合實(shí)力，提高中國(guó)民族的凝聚力，抵抗外敵的入侵。因?yàn)槿宋沫h(huán)境可以直接體現(xiàn)民族精神風(fēng)貌，所以高中歷史必須實(shí)現(xiàn)人文教育的目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)于人文精神的理解。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而建立世界觀

在歷史發(fā)展進(jìn)程中，人是必不可少的組成部分。在高中歷史教學(xué)中有很多歷史人物，或是英雄或是烈士，也有一些被人們所唾棄的人，縱觀高中歷史教學(xué)課本中的內(nèi)容，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些英烈的歷史人物總是被人所歌頌和崇拜，這是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄芏辔覀冎档脤W(xué)習(xí)的東西，高中歷史老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)歷史人物作出評(píng)價(jià)，從而提升自身的人文精神。比如：毛澤東同志，他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，也是馬克思主義者，是我國(guó)偉大的領(lǐng)袖，帶領(lǐng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民取得了革命的勝利。當(dāng)然不可否認(rèn)的是他在“文化大革命”期間出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但就其一生來(lái)看，功勛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過犯的錯(cuò)誤，所以在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，功勛是第一位，錯(cuò)誤第二。通過對(duì)高中歷史人物做出正確的評(píng)價(jià)，提升自身對(duì)于事物正確客觀的認(rèn)識(shí)，還可以在一定程度上加強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，用正確的態(tài)度看待生活中所遇到的人和事。

1.3 優(yōu)化教學(xué)理念

在高中歷史的教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，應(yīng)該將人文精神滲透到高中歷史的教學(xué)過程中，突出“以人為本”的教學(xué)理念，課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)中應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，老師引導(dǎo)學(xué)生積極地思考人文精神在高中歷史的體現(xiàn)。在教學(xué)的過程中歷史老師應(yīng)該貫徹人文主義原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如：老師可以通過在課堂教學(xué)中使用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法。在講解第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，老師可以提前將所編寫的教案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式分工合作，按照時(shí)間的脈絡(luò)預(yù)習(xí)在第二次世界大戰(zhàn)期間各國(guó)的情況，包括各國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的背景、原因，經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展情況等。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對(duì)世界歷史有一定的了解，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。上述教學(xué)方式正好體現(xiàn)了教學(xué)過程中的人文主義精神，讓學(xué)習(xí)自發(fā)的學(xué)習(xí)，而不是在教師的講解中被動(dòng)接受知識(shí)[2]。

2 高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義

高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神正好響應(yīng)了國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的號(hào)召，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念的革新，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該貫徹人文主義，以學(xué)生為主導(dǎo)地位開展教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)要求高中教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，更多關(guān)注學(xué)生素質(zhì)德育的發(fā)展。高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神主要目的就是塑造學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，高中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的同時(shí)還可以提升自身的人文素養(yǎng)，從而推進(jìn)高中歷史人文教學(xué)的進(jìn)程。

3 結(jié)語(yǔ)

人文精神的培養(yǎng)在我國(guó)教育中占有越來(lái)越重要的地位，是學(xué)生素質(zhì)教育的一方面內(nèi)容，也是學(xué)生塑造健全人格的重要途徑。在高中歷史教學(xué)中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從而完善學(xué)生的正確價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 文吉.高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)研究[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（z1）：167-168.

[2] 周民飛.人文精神，高中歷史教學(xué)的支點(diǎn)——淺談高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014（11）：67-67.