晏南飛

摘 要：班主任是班級的組織者和管理者，也是班級活動的協(xié)調(diào)者。創(chuàng)造一個優(yōu)秀的的班集體，在管理過程中，要做到有愛心，尊重學(xué)生的人格、與學(xué)生平等的交流和用欣賞的眼光看待學(xué)生。

關(guān)鍵詞：愛心 尊重 平等 欣賞

中圖分類號：G635 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0168-01

班主任是班級的組織者和管理者，也是班級活動的協(xié)調(diào)者，如何創(chuàng)造一個優(yōu)秀的的班集體？對此，筆者結(jié)合自己的工作實際對此談一些粗淺的看法。

1 用愛心去理解尊重學(xué)生

愛心既是進行教育的前提，又是教育的基礎(chǔ)，作為一名班主任在平時工作中，首先要從愛心出發(fā)，去理解和尊重學(xué)生。理解就是理解學(xué)生的生活實際、心理實際，進而理解他們的思想實際。尊重就是充分尊重學(xué)生的意見和要求，平等待人，而尊重學(xué)生的人格更為重要。即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進行批評教育時也應(yīng)尊重學(xué)生的人格才能取得預(yù)期的效果。教師有愛心，學(xué)生才能更加愛戴老師，有利于加深師生的感情，“親其師，方能信其道”，從而有利于更好的教育學(xué)生。

2 與學(xué)生進行平等的交流

去年中考前，我班有一個學(xué)生劉云珠，天天以淚洗面，周末也不回家。馬上中考了，怎么出現(xiàn)這種事情，到底是怎么了？作為她的班主任老師，筆者必須幫助她。可每次她都沉默對待，筆者非常失望，可沒有放棄。她為什么不和別人交流，是怕，還是不信任？一天晚上筆者和她聊天時并沒有說她的事情，而是說出了自己上學(xué)時候的事情，找到了和她共鳴的地方，她哭了，筆者以兄長的身份和語氣與她交談，她終于向筆者坦露了她的心扉。原來她爸爸和她爺爺奶奶吵架，并且打了她爺爺，爺爺幾天不吃飯了，也不給她錢上學(xué)。那天筆者和她談了好久，最后讓她安心讀書，一切都有老師在。最后一個月是筆者資助的，中考考取了我們當(dāng)?shù)氐闹攸c高中。如果當(dāng)初筆者不放下“師道尊嚴(yán)”的架子和她談心，有可能再也沒有機會進入學(xué)校的大門，成為社會有用之才。

由此不難看出，班主任和學(xué)生之間需要平等，教育的平等不只是學(xué)生之間的平等，更應(yīng)是教育者和學(xué)生間的平等。于永正老師有一句名言“蹲下來看孩子”。班主任要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，用學(xué)生的眼光看問題、看世界。當(dāng)師生關(guān)系平等了，我們才會把學(xué)生當(dāng)作一個有思想、有看法、有需求、有情感的獨立的個體來看待；我們才會了解學(xué)生的喜怒哀樂，摸到學(xué)生情感變化的脈搏；才會欣賞學(xué)生的“淘氣”；才會真正尊重學(xué)生所提出的與我們不同的意見；也才能讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在平等的環(huán)境下成長的學(xué)生，是獨立的有主見的和意志堅強的人，他們的思想是自由的，有獨創(chuàng)精神的。有的班主任為了樹立自己的威信，用強硬的手段來管制學(xué)生，孩子表面上是怕班主任，實際上是口服心不服。班主任只有營造一種和孩子“等高”的氣氛，平等地與學(xué)生進行交流，學(xué)生才會覺得你可親，才會率真地袒露他的一切，和你說心里話。筆者在班級管理中就遇到這樣的現(xiàn)象：

3 用欣賞的眼光看待學(xué)生

愛是教育的基礎(chǔ)，只有以誠摯和溫馨的愛感動學(xué)生，才能感染學(xué)生，進而感化學(xué)生，達到教育的目的。也只有愛，我們才會賞識我們的學(xué)生，但賞識并不是簡單的觀念灌輸就能做到的，它是需要有發(fā)自于內(nèi)心的尊重、信任、理解、寬容、激勵才能做到。當(dāng)然，我們的學(xué)生千差萬別，他們愛好不同，興趣各異，這就要求班主任要用一顆寬容的心去寬容學(xué)生的不足與缺點，古語說得好“人無完人，金無足赤”。人總是會犯錯誤的，總是有不足，作為班主任如何看待這些不足？必須學(xué)會寬容，“盡其所長，恕其所短”，決不能因為一點點過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。會寬容，才會“蹲下來看孩子”，才會設(shè)身處地的為孩子著想，才能同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)，撥動孩子心中最隱秘的一角的那根獨特的琴弦，感受學(xué)生的喜怒哀樂。而教育者若不能夠真正的“蹲下來”，則不可能去贏得學(xué)生的心靈，更不會去欣賞學(xué)生的“缺點”的。在孩子的成長過程中，班主任應(yīng)該成為孩子成長道路上的引路人，恰如其分地看待學(xué)生由于精力充沛和易于激動而產(chǎn)生的種種錯誤、輕率的決定和行動，容忍孩子一次次的“舊病復(fù)發(fā)”，繼續(xù)充滿熱情和信心鼓勵他們一次次地戰(zhàn)勝自己，看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂。我們都要相信，隨著年齡的增長，孩子們會明白更多的做人道理，會增強自控能力，會分清是與非，會養(yǎng)成良好的態(tài)度與習(xí)慣。筆者在工作中就有過這樣的經(jīng)歷：

班級有個男孩小明亮，孩子調(diào)皮每天晚上放學(xué)的時候，總是攔住女生，讓他擁抱下，否則不給回家，知道這事情筆者非常生氣，找到他家長的同時也和他談心，結(jié)果沒有母親，父親從來都不問他，造成他目前的流氓行為，筆者狠狠的批評他。同時讓他保證為班級做其他的貢獻，后來有一次社會上來了幾個小混混到班級鬧事，小明亮第一時間讓同學(xué)通知筆者，然后帶了幾個大個男孩把小混混堵在教室門外直到我們老師到場。這一次筆者要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在全體學(xué)生會大力表揚小明亮的做法。經(jīng)過這次事情，他各個方面都有了很大的進步，個人品德也得到了提高。

當(dāng)然，僅這一次教育是不能令小明亮同學(xué)完全改變的，誠如陶行之先生所說：教育總是存在反復(fù)性的。但只要我們能蹲下來，帶著由衷的微笑，融入他們的世界，走進他們的心扉，用孩子的眼光和心靈去傾聽和發(fā)現(xiàn)，理解他們的思想，寬容他們的不足，揚其所長，避其所短，及時糾正他們的不良行為，與他們攜手攀登跋涉。愛因斯坦說過：“善于寬容也是教育修養(yǎng)的情感問題。寬容中所蘊涵的了解、信任、期待，表明了教育者對自己和教育對象積累了足夠的信心，也浸透了一種于事業(yè)、于孩子真摯的熱愛?！标P(guān)心愛護學(xué)生，是教師的天職，是教師熱愛教育事業(yè)的表現(xiàn)。而作為班主任更要學(xué)會寬容和欣賞，學(xué)會“蹲下身來”。成為孩子中的一員，做他們的知心朋友，同他們在完全平等的基礎(chǔ)上共創(chuàng)美好明天。