李萍

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)要具有創(chuàng)新性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是要向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探求問題。要想在課堂上調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新思維，讓思維插上自由的翅膀。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0217-01

數(shù)學(xué)教學(xué)要具有創(chuàng)新性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探求問題。要想在課堂上調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新思維，讓思維插上自由的翅膀。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1 營造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境

老師把微笑帶入課堂，讓學(xué)生有輕松之感；老師語言力求清晰、簡練、準(zhǔn)確、詼諧、幽默，抑揚(yáng)頓挫，形成獨(dú)特魅力；板書設(shè)計(jì)精心、新穎活潑。現(xiàn)舉一小學(xué)數(shù)學(xué)課為例。

課堂內(nèi)容：簡單統(tǒng)計(jì)知識。對低年級學(xué)生來說，則感到抽象、難學(xué)，對此你不妨用以下做法：

（1）把一堂課可以上為故事課、迷語課、游戲課……這節(jié)我選擇上為故事課。先講《龜免賽跑》的故事。

（2）由此聯(lián)想到比賽結(jié)束后，對兔子頒獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品有桃15個(gè)，蘋果10個(gè)，梨有7個(gè)。

（3）談?wù)勑“淄谜埧托袨閷δ愕膯l(fā)，再將“標(biāo)志”分別貼在黑板上的小豎方框中。

（4）學(xué)生談哪一個(gè)小方框高（即多），對比黑板上的獎(jiǎng)品數(shù)目，學(xué)生自已得結(jié)論……邊觀察邊畫出統(tǒng)計(jì)圖。在課堂上用贊揚(yáng)之語鼓勵(lì)學(xué)生。

（5）作業(yè)：讓學(xué)生自已到商場、家庭中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從顏色、類型等。邊觀察邊畫出統(tǒng)計(jì)圖。在課堂上用贊美之語鼓勵(lì)學(xué)生。讓一聲聲“你真棒”、“你好聰明”“Good”等贊美詞充溢于兒童耳際，流入孩子心田……這樣的課學(xué)生感趣、好奇！在課堂上，教師創(chuàng)造性地提供了適宜的土壤。在情景課堂中，可鍛練學(xué)生的問題意識和迅速反應(yīng)能力，學(xué)生接觸的情境多，發(fā)現(xiàn)問題多，設(shè)想方案多。增強(qiáng)創(chuàng)新的信心和勇氣。

1.2 激發(fā)學(xué)生的好奇心

想象能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生想象，把想象的樂趣留給學(xué)生。如：教學(xué)《三角形面積計(jì)算》，教師出示課件。提問：你能用什么方法求出三角形的面積呢？這個(gè)三角形底和高的積與它的面積有什么關(guān)系？那么請你想一想，三角形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算？頓時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，猜想三角形的面積等于底乘以高除以2。接著師生共同操作，通過拼、割等方法，證實(shí)學(xué)生的猜想是否正確。對于小學(xué)生來說，其猜想也可能是錯(cuò)的。但首要是敢想。教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論，讓他們自由想象。

1.3 激發(fā)學(xué)生的靈感

練習(xí)題目充滿趣味，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的“彈性練習(xí)”，散發(fā)迷人的芬芳。練習(xí)的方式要多樣，可畫、量、拼、拆、算、猜……也可根據(jù)喜好自已選擇練習(xí)和練習(xí)的方式，而這一點(diǎn)易被忽略。在學(xué)習(xí)長方體表面積的計(jì)算后，我讓學(xué)生動手做一個(gè)長方體，并量算出它的表面積。學(xué)生興趣盎然，有的學(xué)生通過動手操作、觀察、討論，把中間的四個(gè)面展開，變成一個(gè)長方形來算，再把上、下底的面積與之合作起來。有的還在長方體上標(biāo)出長、寬、高、表面積，有的還把盒子涂上顏色……一個(gè)個(gè)大小不一，顏色各異的盒子排在桌上，賦予了“干澀的作業(yè)”以生命的色澤。

2 讓思維插上創(chuàng)新的翅膀

2.1 營造興趣情境

興趣是最好的老師，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀是從興趣開始的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，先在黑板上寫出“6、60、600”三個(gè)數(shù)，問：“誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q并用等號將這三個(gè)數(shù)連起來？”對這個(gè)問題，學(xué)生感到有興趣：“600總比60和6大，怎能用等號連起來？”學(xué)生陷入沉思。通過認(rèn)真思考，有的說：“6元=60角=600分”，有的說：“6米=60分米=600厘米”。課堂氣氛異?；钴S，此時(shí)，又深入一步問到：“誰能加上同一單位名稱，將上面三個(gè)數(shù)用等號連接起來？”學(xué)生聽后，思維更加積極，就連平時(shí)不愛動腦筋的學(xué)生也議論開了，都爭先恐后地說：“6元=6.0元=6.00元；6米=6.0米=6.00米……”最后我接著問：“像6、6.0、6.00這樣的數(shù)大小是否相等呢？為什么？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)問題──小數(shù)的性質(zhì)?！边@簡單的三個(gè)數(shù)，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生愉快地進(jìn)入探求新知識的學(xué)習(xí)過程。

2.2 營造問題情境

問題能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極營造數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的思維。如：在教學(xué)“圓的初步知識”一課時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，展示給學(xué)生以生動、形象的“海上日出”的畫面，伴以“美妙的輕音樂”，然后提問：圓的位置怎樣確定呢？你能動手畫出來嗎？要哪些條件才能確定圓的位置呢？學(xué)生看到這么生動的畫面，聽到這么美妙的音樂，學(xué)習(xí)興趣高漲，于是學(xué)生都積極主動地去畫圖探究。再如：在教學(xué)“長方形的面積”時(shí)，先展示一副“冉冉升起的國旗”畫面，并伴以雄壯的“國歌”音樂，然后提問：國旗的正面是什么形狀的圖形？怎樣計(jì)算它的面積呢？學(xué)生們看到冉冉升起的國旗，聽著雄壯的國歌就迫不及待地想學(xué)習(xí)長方形的面積了。創(chuàng)設(shè)問題情境要新而有趣，富有激勵(lì)性，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生興趣 。同學(xué)們都為自己的發(fā)現(xiàn)而異常興奮，掩飾不住自己的喜悅和自豪。學(xué)生在動手操作中，學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法，培養(yǎng)了他們主動探索的精神。

當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不能只是傳授數(shù)學(xué)知識，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。