摘 要：網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生接受社會(huì)教育提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，農(nóng)村學(xué)生有自身的實(shí)際情況，信息技術(shù)在因人制宜，照顧挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能方面是不同的，這就使網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用研究有著嶄新的課題。本研究從在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的教育活動(dòng)，家長的培訓(xùn)活動(dòng)方面進(jìn)行了積極積極的探索。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教育 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0233-02

1 問題的提出

1.1 研究背景

隨著教育信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)在逐漸改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，研究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校里，常?？梢钥吹接行W(xué)生整天忙忙碌碌的學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效率低，究其原因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)是很大的問題。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)已逐漸成為一種新型且有效的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)資源共享性、學(xué)習(xí)過程交互性、學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化、學(xué)習(xí)目標(biāo)多層次化等許多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)。因此，我們不妨利用網(wǎng)絡(luò)資源去彌補(bǔ)學(xué)生的信息獲取的不足，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間，改善學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是現(xiàn)在學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息的并不多見，原因在于很大部分學(xué)生缺少網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識(shí)和相應(yīng)方法。更多學(xué)生是把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成休閑娛樂的工具，如玩游戲、看電影等。故而，我們的學(xué)生有必要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

1.2 概念界定

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所。

學(xué)習(xí)能力：是指學(xué)生通過教師的指導(dǎo)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是通常所說的“會(huì)學(xué)”。什么是學(xué)習(xí)能力？其含義有寬有窄，說法不盡統(tǒng)一。本研究中學(xué)習(xí)能力的內(nèi)含：一是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是學(xué)會(huì)分享與交流。

1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究

近年來關(guān)于普通教育領(lǐng)域?qū)W生們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有很大的發(fā)展，可以說很多已相當(dāng)成熟。然而，相對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育領(lǐng)域來說，這些資料雖然有一定的利用和參考價(jià)值，但由于留守兒童的各種身心缺陷導(dǎo)致他們?cè)诶眠@些資源時(shí)會(huì)變得非常困難，有些偏難，有些缺乏針對(duì)性，而且對(duì)很少接觸過信息技術(shù)教育的學(xué)生來說，根本起不到幫助作用。另外現(xiàn)在學(xué)生們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課余獲取信息的并不多見，更多的學(xué)生缺少網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識(shí)和相應(yīng)引導(dǎo)。針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究較少，學(xué)生學(xué)習(xí)能力依舊較差。

2 研究方法與策略

2.1 研究目標(biāo)

（1）調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（2）培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（3）搭建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（4）教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

（5）組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育實(shí)踐活動(dòng)。

2.2 研究策略

在本校，根據(jù)學(xué)生情況選擇確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，編寫問卷，根據(jù)問卷的調(diào)查結(jié)果，確定研究的內(nèi)容和培訓(xùn)方案。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，主要針對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法、方式等做重點(diǎn)探索，同時(shí)舉辦了相應(yīng)的展示活動(dòng)，展示學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果。舉行相關(guān)的家長培訓(xùn)講座，提高家長們處理信息技術(shù)的能力，創(chuàng)造家?；?dòng)的條件，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高家庭教育的質(zhì)量。

2.3 研究過程

第一階段：搜集國內(nèi)外有關(guān)利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的資料，通過問卷，進(jìn)行學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查、學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查，擬訂學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)普及培訓(xùn)方案。

第二階段：（1）實(shí)施學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)普及培訓(xùn)方案。（2）與學(xué)生一起制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的使用要求（網(wǎng)上操作利用機(jī)房、教室的電腦，學(xué)生家庭電腦、學(xué)生手機(jī)）。（3）搭建交流平臺(tái)。

第三階段：（1）開展實(shí)踐學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程下的教育活動(dòng)（學(xué)生繪畫、電子郵件、個(gè)人博客、作業(yè)搜索等）。（2）家長網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。（3）在學(xué)校網(wǎng)上開辟教育專業(yè)知識(shí)，尋找，修改學(xué)生更樂于接受的教育課件。

第四階段：組織相關(guān)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用評(píng)比。

3 研究嘗試及效果

3.1 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生在基本的操作技能上，信息的拓寬上有了很大的進(jìn)步

課堂教學(xué)案例1：在學(xué)會(huì)了新浪博客的登錄方法后，老師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)開通博客。有的學(xué)生在自己的博客里放入了自己的照片，有的學(xué)生對(duì)新聞時(shí)事發(fā)表自己的意見，還有的學(xué)生也在博客里寫下了自己的心情，很多學(xué)生的博客都具有自身的特色，而且內(nèi)容豐富多彩。

3.2 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集信息的能力的到了較大的提高

課堂教學(xué)案例2：《怎樣收集資料》介紹了幾種常見的收集資料的方法。其中對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上搜尋自己所需要的資源，學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)題搜索，主題搜索和關(guān)鍵詞搜索的技術(shù)進(jìn)行了重點(diǎn)的簡介。課后，學(xué)生在完成收集《春節(jié)》的相關(guān)內(nèi)容中，熱情較高，積極的收集了“春節(jié)文化”，“春節(jié)飲食”“春節(jié)傳統(tǒng)活動(dòng)”等相關(guān)內(nèi)容。在以后的學(xué)習(xí)中，如執(zhí)教《杜甫詩三首》，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前自主的學(xué)習(xí)關(guān)于杜甫的相關(guān)知識(shí)。

3.3 教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，主動(dòng)進(jìn)行多種教育方式的探究

課堂教學(xué)案例3：在數(shù)學(xué)課堂里，老師制作微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生在課后，部分學(xué)生主動(dòng)觀看電腦里存放的微課內(nèi)容，通過學(xué)生的反復(fù)觀看和同學(xué)間的相互討論，促進(jìn)了知識(shí)的掌握。

課堂教學(xué)案例4：在美術(shù)課堂里，老師在執(zhí)教的《我心中的太陽》改變了傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，從以往的學(xué)生觀摩到學(xué)生資助練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)的方法，改變?yōu)閷W(xué)生先欣賞自然界的太陽，包括早中晚的不同顏色，形狀等。然后在電子白板上演示太陽形狀和光芒的畫法，最后，學(xué)生自主創(chuàng)作。通過這種形式的教學(xué)，同學(xué)們的畫較往常更加的充滿個(gè)性特點(diǎn)和童真情趣。

3.4 教師和學(xué)生交流形式的多樣，促進(jìn)了教學(xué)和教育的時(shí)效性

課堂教學(xué)案例5：在數(shù)學(xué)課后練習(xí)里，老師通過班級(jí)QQ群發(fā)作業(yè)，通過微信向?qū)W生答疑，通過微信向?qū)W生發(fā)作業(yè)，通過微信向?qū)W生互動(dòng)答疑過程。

3.5 通過綜合實(shí)踐活動(dòng)全面展示學(xué)生信息技術(shù)的能力

我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生信息技術(shù)大賽綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中踴躍參與、大膽表現(xiàn)，如實(shí)地反映了在信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。

4 研究成效

4.1 通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

現(xiàn)在我們的學(xué)生會(huì)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽，會(huì)在論壇上進(jìn)行簡單文字交流等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有很大的改變，如中高年級(jí)的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)，特別是預(yù)習(xí)中已經(jīng)能夠主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)或課外書籍來收集信息來解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

4.2 對(duì)家長進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，提升家長的信息化意識(shí)

對(duì)家長進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，提升家長的信息化意識(shí)，提高家長們處理信息技術(shù)的能力，創(chuàng)造家?；?dòng)的條件，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高家庭教育的質(zhì)量。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

我們指導(dǎo)學(xué)生采用QQ、微信等工具與他人進(jìn)行在線即時(shí)通信，也可以運(yùn)用網(wǎng)上留言板、電子郵件等手段來傳遞信息，參與評(píng)價(jià)，分享作品。還為學(xué)生推薦了一批優(yōu)秀的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間到這些網(wǎng)站上瀏覽信息，參與問題的討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，提高了交往意識(shí)。

5 研究反思

由于我們精力及學(xué)識(shí)有限，因此本研究還存在一定的問題，需要進(jìn)一步探討研究：

5.1 網(wǎng)絡(luò)交往作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，具有雙重作用

它在擴(kuò)大人們信息的同時(shí)也給人們帶來許多負(fù)面影響，如虛假信息的存在，網(wǎng)絡(luò)游戲等，這些都需要學(xué)生的自主抵制和辨別，當(dāng)然，這也是我們努力的一個(gè)方向。

5.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的硬件設(shè)備要求

我校部分學(xué)生來自農(nóng)村，有些同學(xué)就只有在電腦課上接觸電腦，操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少，所以，在學(xué)生信息技術(shù)成品展示時(shí)，作品還不夠理想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林崇徳.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995.270.

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作者簡介：陳宇（1978-），男，四川資中人，小學(xué)語文一級(jí)教師，研究方向：鄉(xiāng)村教育問題。