盧朝霞

大學語文教學中培養(yǎng)學生語言能力的策略

盧朝霞

大學語文突出了工具性這一特征，在教學中以培養(yǎng)學生的語言能力為主，促進學生自身對語言學習重要性的意識，為學生走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。大學語文教學不斷改革創(chuàng)新，以提高學生綜合能力為目標，使得學生能夠掌握、運用語言能力，輔助自己各方面能力的提高。

大學語文 語言能力 培養(yǎng)策略

一、前言

大學生就業(yè)問題一直受到社會的重點關(guān)注，面對各種大學生就業(yè)問題的發(fā)生，在大學教育中也逐漸重視針對性地進行培養(yǎng)，除了專業(yè)知識方面的問題，存在于大學生身上的主要問題，就是語言能力方面的問題。語言能力不只是一些固定格式的聽、說、讀、寫，更主要的任務(wù)實際上是一種語言能的交際能力，通過語言交流提高自我學習和工作的能力。需要我們在大學語文教育中，重點關(guān)注這一能力的培養(yǎng)，幫助大學生建立更好的學習環(huán)境。

二、語言能力在大學語文中的地位

（一）由語言功能本身所決定

交際功能是語言提供給人類的主要服務(wù)，語言向人類提供的服務(wù)是多方位的，非常全面的像人類提供服務(wù)。在社會生活工作中，人們需要表情達意、交流思想、溝通信息、協(xié)調(diào)行動，這些都離不開語言。語言功能隨著社會關(guān)系的復雜性，而變得多樣化，合適的語言交際能力可以促進人際關(guān)系的發(fā)展，反之就會阻礙到人們之間的友好關(guān)系。如今社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，通過網(wǎng)絡(luò)進行人與人之間的交流，網(wǎng)絡(luò)平臺逐漸成為現(xiàn)代人們交際的主要方式。語言的出現(xiàn)正是因為人們的交流，如今大學語文教育中，利用語言表達獲得最有價值的信息，是其教育的根本目的。

（二）由語言能力對大學生的重要性所決定

大學生語文語言的學習，對于其學習方式及心理健康都有很大影響。通過良好的語言傳達，促進大學生提高表達能力，是一種人際交往中不可缺少的重要工具。在生活中，工作中如果沒有辦法很好的使用這一工具，就達不到預想的工作效果，或是在人與人交流中出現(xiàn)問題。

大學生如今大部分都是獨生子女，他們自我意識強，在學習中知識悶頭苦學，卻失去跟教師和同學的交流，在一些協(xié)作問題上無法達到目標效果。語言應(yīng)用不當，不重視語言的工具性功能。體現(xiàn)在大學生課程論文寫作中，就會使文章顯得詞不對意，所要表達的意思總會差強人意，語法掌握得不夠順暢，整篇論文會顯得節(jié)奏很亂。另外，我們每一個人包括大學生，都是社會上的成員，人們相互之間需要良好的溝通建立信任，這體現(xiàn)了語言的社會功能性。反之如果沒有交流，就個人而言無法舒緩壓力，會感受到孤獨，在生活工作中缺乏溝通又會影響做事效率。因此大學語文課堂上，應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的語言能力，提高綜合語言素質(zhì)能夠幫助學生建立一道通向自己內(nèi)心世界的橋梁，促進學生心理健康的成長。

三、培養(yǎng)大學生語言能力的教學策略

（一）教學語言應(yīng)是普通話

為了向?qū)W生營造良好的語言學習環(huán)境，首先從教師本身的教學語言開始重視，我國有句古話：“工欲善其事，必先利其器。”，所以教師在大學語文課堂上，需要格外注意自己的教學用語。普通話是教育人員必須擁有的基本素質(zhì)，帶有南方或是北方語音的教師，應(yīng)該重視訓練自己的普通話，在日常教學中使用標準的普通話進行教學指導，才可以將語言的優(yōu)美傳達于人，讓學生感受到語言的魅力。烘托良好的語文教學環(huán)境，提醒學生語言功能應(yīng)用的重要性，為學生將來走向社會做好堅實的鋪墊。

（二）語言能力培養(yǎng)要對癥下藥

首先，讓學生進行普通話演練。對于語言能力的學習和培養(yǎng)，是需要不斷堅持的。重點抓住聽音與發(fā)音，這兩個環(huán)節(jié)需要相互結(jié)合不能偏廢。人們的發(fā)音器是需要不斷鍛煉的，發(fā)音的聯(lián)系非常有必要。同時還需要結(jié)合“聽”，通過聽音發(fā)現(xiàn)不標準的地方，強加訓練。在不斷練習中發(fā)現(xiàn)語言蘊藏于其中的更大魅力，發(fā)音到位才是最終的目的，利用方言與普通話的對應(yīng)關(guān)系，抓住一個，攻克一批。通過最基本的發(fā)音練習，讓學生掌握正確的普通話發(fā)音方法，逐漸克服不標準的發(fā)音方式，不知不覺提高了學生的語言能力。

為了幫助學生克服交際障礙，在大學語文課堂上應(yīng)該盡量多的進行有效的練習，如情景會話、分組討論、辯論等，給學生扮演角色參與其中的機會，在“實戰(zhàn)”中培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、臨場應(yīng)變能力、言語表達能力。如果有條件，還可以指導學生走出課堂，開展一些類似活動，真正把語言這個工具學以致用。這樣，學生自然而然感受到學習、運用語言的必要性，從而找到動力，挖掘潛能。

四、結(jié)論

隨著時代的發(fā)展，社會競爭也更加激烈，社會更接納擁有較佳語言能力的人才。學生的語言能力需要受到重視，提高語言交際的各種能力，在大學教育中任重而道遠。按照現(xiàn)代大學生語言學習中的問題表現(xiàn)，通過相應(yīng)策略有效提高學生的語言綜合能力。

[1]郭真．大學語文課程與高職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J]．內(nèi)蒙古電大學刊,2016(05)．

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[3]黃春慧．大學語文表達本位教學觀理論構(gòu)建與實踐策略研究[J]．西部素質(zhì)教育,2016(18)．

[4]楊旗琦．淺析大學生語言表達能力的培養(yǎng)[J]．中國民族博覽,2015(12)．

（作者單位：恩施職業(yè)技術(shù)學院）