楊智月

插上想象的翅膀 飛向習作的王國——談蘇教版語文五下習作七《星月遐思》教學

楊智月

對于小學階段的想象作文教學，《語文課程標準》提出“鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”的實施建議，可在實際的操作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，“想象作文”卻是作文教學中讓老師和學生都頭疼的話題。

想象作文 理念 目標 方法

文學巨匠魯迅曾驚嘆于兒童的想象，他說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！毙W生雖然年幼，生活經(jīng)歷少，但是正因為如此他們的思維才能打破常規(guī)，馳騁神思，因而想象的空間可以說是無限大。筆者就以蘇教版語文五下習作七《星月遐思》教學為例，談一談如何讓學生插上想象的翅膀，飛向習作的王國。

一、理念指向語用

蘇教版語文五下習作七《星月遐思》以新課標理念為指導，注重學生自主習作的主體地位，凸現(xiàn)“童真童趣，快樂作文”，選取學生熟悉的夜晚的星空為話題，注重開發(fā)和利用學生身邊的課程資源，引導學生展開豐富的想象，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意地表達。新課標非常明確地指出，語文課程最基本的目標是培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。這“語言文字運用能力”簡單地說就是包括理解力和表達力。因此我在教學設計中，從課堂初就引導學生自主分析理解習作的要求。在作文課堂教學中，習作要求往往學生就是一讀而過，可是要寫好一篇習作，理解習作要求應該是前提，培養(yǎng)學生的理解力，在整節(jié)課中充分地鼓勵學生說，激起表達的興趣，培養(yǎng)學生的表達能力。

二、目標指向文體

本篇作文是想象作文，要求是觀察月夜星空，展開自己的想象，自擬題目。在明確習作要求后，我思考了五年級學生的在寫作此篇想象作文時容易遇到的幾個問題。

第一，容易脫離觀察月夜星空的要求，沒有依據(jù)可言。為了既鼓勵學生有自由有創(chuàng)意的表達，又讓想象合情合理，在設計教學環(huán)節(jié)時，我先是范讀了自己的寫的下水文，再學習教材中的例文，目的就是讓學生在接下來的觀察圖片、放飛想象環(huán)節(jié)有依據(jù)可循，明白想象既要有創(chuàng)意，也要合情合理，與月夜星空中的現(xiàn)象相聯(lián)系，使想象環(huán)節(jié)更有目標性。

第二，想象范圍較為狹窄，千篇一律，缺乏創(chuàng)新?！瘪R斯洛說：“幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩、一個舞蹈、一幅畫或一個劇本、一個游戲。”因此，只要不束縛，開拓學生的思維，他們便會自然地迸發(fā)出火花。在想象作文課堂上，我們要努力創(chuàng)設想象情境，盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，打開、拓寬、延伸學生的思路，給學生一個自由想象的空間……這樣學生才能思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構思，不拘形式地寫下感受和想象，表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的，最受感動的內容。

因為例文中提到了牛郎織女的傳說，所以一部分同學在開始想象時就會把想象與神話傳說聯(lián)系在一起。從海上明月、月圓月缺、夏夜星座、流星彗星、人造衛(wèi)星、皎潔月光等多方面觀察夜空，伴著悠揚的音樂，讓學生入情入境地感受，開拓學生的思維，從而寫出文章的趣。

有學生這樣寫道“天上的星星都是智慧的結晶，每一次的流星雨原來都是上天給人類送來智慧的時候。你看，一顆流星化作《兵法二十四篇》，給諸葛亮送去，于是，他便足智多謀，橫掃三國；一顆流星化作蘋果，不小心砸到了牛頓，他便推理出了萬有引力；這個“蘋果”被饑腸轆轆的喬布斯看見了，一口咬上去，便發(fā)明了“蘋果手機”。又一顆流星飛向了李白家中，于是李白斗酒詩百篇……我多想有一天，也有一顆流星砸向我??！”多么有趣的內容，聽課的老師哈哈大笑，這笑中不就包含這對孩子們這“趣”的贊嘆嗎？

三、方法指向生活

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，古希臘學者普羅塔戈也說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！币簿褪钦f在指導學生進行寫作時，“思維”非常重要，套模式、“包餃子”、背范文，是不能真正提高作文水平的，這是因為這樣的操作方法忽視了學生的主體地位、沒有開拓學生的思路。只有“點燃”學生的頭腦，才能馳騁神思妙筆，筆奕生輝。想象作文想來好像脫離生活實際，其實也與生活緊密相連，它映射了學生在生活中所積累的見聞，反映了學生的思想，因此在教學時，應鼓勵學生與生活相聯(lián)系，寫出文章的情。

著名的語文教育家張志公曾經(jīng)說過：“語文教學在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難’。而作文教學恐怕又是語文教學工作中的一個‘老大難’?！边^去老一套的作文，習慣引導學生總結過去，比如《一件難忘的事》、《難忘那一天》……小學生本該如火花般綻放的想象力，卻被束縛，蜷縮在大腦中最陰暗的角落里，日復一日，逐漸消亡。如今隨著新課改的推行，關于作文的教學理念也出現(xiàn)微妙變化。比如在課本中的習作要求里， “想象”一詞反復出現(xiàn)，兒童的想象力更可以迸發(fā)無限的火花，想象與文學創(chuàng)作有著天然不可分割的聯(lián)系。讓我們的在教學中插上想象的翅膀，任學生在習作的王國中遨游，讓每一個孩子在寫作中尋找快樂、馳騁神思，感受作家的洋洋灑灑，也許寫作就不會再成為“老大難”！

[1]蘇霍姆林斯基．給教師的建議[M]．北京:教育科學出版社2006年版

[2]美·珍妮特·沃斯、新西蘭·戈登德·萊頓．學習的革命[M]．上海:上海三聯(lián)書店,1997．

（作者單位：江蘇省蘇州市平江實驗學校）