劉慧艷　焦曉燕

?

圖式理論與英語聽力研究

劉慧艷焦曉燕

【摘 要】教育事業(yè)不斷發(fā)展，對英語教學(xué)的要求也在不斷增加，對英語聽力的教學(xué)也追求多元化，圖式理論教學(xué)法逐漸被廣泛的應(yīng)用在英語教學(xué)的過程中，本文通過介紹圖式理論教學(xué)法的基本概念以及對英語聽力產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，能夠有效的提高對學(xué)生英語聽力的教學(xué)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】圖式理論 英語聽力 研究討論

（作者單位：銀川能源學(xué)院外國語學(xué)院）

英語教學(xué)也隨著教育行業(yè)的改革和進(jìn)行完善，有很多提高英語聽力的教學(xué)方法，包括圖書理論教學(xué)方法，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然注重理論講解，而忽略學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以如何進(jìn)一步有效的提高圖式教學(xué)方法來提高學(xué)生的英語聽力能力是當(dāng)前最重要的問題之一。

一、圖式理論教學(xué)方法的概念

圖式理論教學(xué)方法指的是以知識為單位的形式構(gòu)架，圖式是一種記憶結(jié)構(gòu)，能夠包括語言、文化、民俗等其他領(lǐng)域的相關(guān)知識，主要理論是：當(dāng)人們在接觸新事物的過程中，要將新事物與自己已經(jīng)知道的概念和背景知識相結(jié)合，學(xué)生頭腦中已經(jīng)存在的圖式與新事物的吻合度越高，對新事物的理解就越容易。將圖式理論教學(xué)方法應(yīng)用于英語聽力的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生充分將聽到的英語與自己已知的內(nèi)容進(jìn)行有效的連接，從而保證學(xué)生的聽力效果。

二、圖式理論對英語聽力教學(xué)的影響

首先，英語教師可以根據(jù)英語聽力教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生對聽力課程進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，提前預(yù)習(xí)可以說是聽力圖式的準(zhǔn)備階段，所以教師要充分利用好這一階段，讓學(xué)生做好相對應(yīng)的準(zhǔn)備工作。學(xué)生經(jīng)過提前預(yù)習(xí)，對英語聽力中可能出現(xiàn)的單詞、句子加以認(rèn)識和分析，在整個(gè)預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)把查閱到的知識與他們自身記憶中已經(jīng)存有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能夠充分在學(xué)生腦海中建立知識圖式，為在課堂上的聽力學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備［1］。其次，學(xué)生在進(jìn)行聽力測試之前，要盡可能地將所有選項(xiàng)瀏覽一遍，方便能夠及時(shí)地建立起預(yù)設(shè)圖式，并且在預(yù)設(shè)圖式的基礎(chǔ)上，在腦海中尋找已經(jīng)建立的各種相關(guān)聯(lián)的詞匯圖，從而達(dá)到圖式理論教學(xué)方法的最終目的。

三、利用圖式理論完成英語聽力的教學(xué)

英語聽力實(shí)際上是將現(xiàn)學(xué)的英語知識與之前所學(xué)的英語知識相結(jié)合的一個(gè)過程，所以學(xué)生在進(jìn)行英語聽力的過程中，要充分喚醒之前所學(xué)習(xí)到的知識，能夠充分利用已有的知識來進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)，從而能夠有效的應(yīng)對英語聽力考試。學(xué)生要善于利用學(xué)生自身已經(jīng)掌握的英語連接詞來對所聽到的英語教學(xué)內(nèi)容近來對比和分析，對一些英語的單詞和句子要與腦海中已有的知識點(diǎn)相結(jié)合，在腦海中形成圖式，然后應(yīng)用在英語聽力的整個(gè)過程中。

其次，在英語聽力教學(xué)的過程中，溝通和交流是教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，在英語聽力教學(xué)中更是如此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，將圖式理論教學(xué)模式的理念不斷地向?qū)W生深入，讓學(xué)生在腦海中能夠形成圖式，方便學(xué)生們進(jìn)行英語聽力。在英語聽力課堂上，教師要注重與學(xué)生在語言上的溝通與交流，英語聽力很大程度上也是一種口語能力的培養(yǎng)，教師要及時(shí)了解學(xué)生在英語聽力過程中遇到的困難并幫助學(xué)生及時(shí)解決。在英語聽力教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體聽力學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的提問、交流、溝通和總結(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生并充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語口語的表達(dá)能力和聽力的聽寫能力。

在英語聽力的教學(xué)過程中，要科學(xué)有效的利用圖式理論教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分融入到英語聽力的學(xué)習(xí)中去，而且要在聽力課堂上提高師生之間的互動(dòng)性。英語教師首先要增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)意識，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，將學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生能夠形成圖式理論結(jié)構(gòu)。另外，可以利用英語聽力教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容來進(jìn)行情景對話等形式的互動(dòng)，在整個(gè)過程中，不僅進(jìn)行情景對話的學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z內(nèi)容有更深刻的印象和了解，而且其他參與的同學(xué)在旁邊聽，也能起到一定的印象作用，這樣有利于學(xué)生在腦海中形成深刻的圖式理論意識［2］。長此以往的進(jìn)行下去，學(xué)生不僅能夠積極主動(dòng)的參與到聽力的學(xué)習(xí)中來，而且在遇到問題的時(shí)候能夠與英語教師進(jìn)行有效的溝通，使得師生之間的交流溝通沒有障礙，利用這些方式進(jìn)行互動(dòng)，一方面能夠有效的提升學(xué)生的積極性，另一方面對學(xué)生培養(yǎng)圖式理論意識也有很重要的影響和作用。最后，教師在進(jìn)行英語聽力教學(xué)的過程中，不僅要增強(qiáng)互動(dòng)意識來提升學(xué)生的圖式理論概念，而且要在教學(xué)中樹立平等、尊重的觀念，讓學(xué)生成為英語聽力課堂的主體，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人觀念，讓學(xué)生能夠充分意識到自己在整個(gè)互動(dòng)過程中的重要性，這樣有利于學(xué)生發(fā)散自己的思維，才能夠利用圖式理論模式結(jié)合自身已有的知識，投入到英語聽力的學(xué)習(xí)和考試中去。

四、結(jié)語

圖式理論教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被認(rèn)識和認(rèn)可，但是在使用過程中仍然存在一部分問題，要充分根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際聽力學(xué)習(xí)情況來對圖式理論進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠從根本上思想和認(rèn)知上接受這一種教學(xué)模式和方法，才能有效的利用圖式理論教學(xué)模式來對學(xué)生的英語聽力進(jìn)行教學(xué)。利用圖式理論教學(xué)模式對英語聽力教學(xué)來說，只有將理論與實(shí)際相結(jié)合，才能更好的發(fā)揮圖式理論在英語實(shí)踐教學(xué)中的影響和作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］桂詩春．圖式理論在英語聽力教學(xué)中的研究與實(shí)踐［J］．邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2013（09）．

［2］吳斐．圖式理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用［J］．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）．

基金項(xiàng)目：本文系銀川能源學(xué)院教改項(xiàng)目。

作者簡介：劉慧艷（1979-），內(nèi)蒙古人，銀川能源學(xué)院外國語學(xué)院英語教師，講師，研究方向：翻譯、聽力。