周 倩

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探究職業(yè)勝任力與應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新

周 倩

【摘 要】本文主要從當(dāng)前高校職業(yè)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新進(jìn)行了研究，針對(duì)性地確定了研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)勝任力 應(yīng)用型文科 實(shí)踐教學(xué)體系

（作者單位：衡水學(xué)院）

一、應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的概述

實(shí)踐性教學(xué)體系是教學(xué)的主要形式，可以在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科專業(yè)化問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，指導(dǎo)學(xué)生利用親自動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，給日后未來(lái)工作和社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)用型文科實(shí)踐教學(xué)體系就是加工實(shí)踐引入到應(yīng)用型文科專業(yè)的過(guò)程。教學(xué)體系是又若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成的主體，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和教學(xué)管理等部分［1］。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有很大意義

第一，符合社會(huì)發(fā)展需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)對(duì)實(shí)踐性人才的需求量越來(lái)越大，從用人單位招聘人才的若干文件中來(lái)看，很多單位在看重文憑的同時(shí)，更加注重畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能量。教育部門實(shí)施的相關(guān)文件中也明確指出，必須加強(qiáng)實(shí)踐性人才培養(yǎng)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育模式轉(zhuǎn)變，建設(shè)創(chuàng)新性強(qiáng)國(guó)。第二，學(xué)校發(fā)展的需求。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)主體，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，對(duì)高校實(shí)施教育改革具有很大意義。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展，學(xué)校不再將教學(xué)重點(diǎn)停留在理論知識(shí)的教育上，開始實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合教育。人文社會(huì)學(xué)科實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該借鑒機(jī)械、醫(yī)學(xué)和生物等教學(xué)方法［1］，不斷提升教學(xué)效果。第三，教師發(fā)展需求。實(shí)施實(shí)踐教學(xué)可以增加學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。由于家庭教育方法缺失，導(dǎo)致很多學(xué)生在校內(nèi)缺乏鍛煉，不能形成強(qiáng)大的抗壓能力和新形勢(shì)轉(zhuǎn)變能力。利用實(shí)踐教學(xué)可以強(qiáng)化理論知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我知識(shí)的欠缺，優(yōu)化能力和素質(zhì)，有利于學(xué)生科學(xué)觀、價(jià)值觀和人生觀的形成。

二、職業(yè)勝任力視角

（一）職業(yè)勝任力視角的內(nèi)涵

職業(yè)勝任力視角表示從事某項(xiàng)作業(yè)的人員優(yōu)于一般工作者表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人潛能、深層次特征，這些潛能主要由形象、態(tài)度、價(jià)值觀、專業(yè)知識(shí)和技能等組成，是一種可以與其他工作者區(qū)分的優(yōu)秀績(jī)效和普通績(jī)效個(gè)體特征。隨著勝任力的發(fā)展，已經(jīng)被國(guó)際很多用人單位用作為選拔、考核、評(píng)估員工的指標(biāo)。

（二）職業(yè)勝任力給創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)提供的全新視角

根據(jù)職業(yè)勝任力理論，可以將高校學(xué)生職業(yè)勝任力表述成未來(lái)就業(yè)中可以在崗位上體現(xiàn)的知識(shí)、技能、能力動(dòng)機(jī)和個(gè)性等方面的特征［2］。相關(guān)人員從勝任力視角下，探索了本科勝任力模型，該模型主要由基本素質(zhì)、核心素質(zhì)和發(fā)展素質(zhì)等組成［1］。應(yīng)用型本科專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的職業(yè)勝任力，所以必須及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐行教學(xué)。

三、應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

（一）制定合適的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于應(yīng)用型文科實(shí)踐教學(xué)和理科教學(xué)方式具有很大差異，所以制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面制定目標(biāo)，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)知識(shí)細(xì)化，讓實(shí)踐目標(biāo)完成成為可能。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

第一，體現(xiàn)出應(yīng)用型文科教學(xué)的系統(tǒng)性特點(diǎn)。開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容同等重視，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，制定出承前啟后的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、開放性、校內(nèi)外結(jié)合進(jìn)展。第二，教學(xué)內(nèi)容必須層次分明。復(fù)合型是應(yīng)用型文科的主要特點(diǎn)。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不但保證學(xué)生具有基礎(chǔ)理論修養(yǎng)，還要具有一定的專業(yè)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值判斷力、社會(huì)交往能力等的提升。第三，實(shí)踐教學(xué)必須具有創(chuàng)新。進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，可以使用體驗(yàn)式教學(xué)、案例分析教學(xué)和探究型教學(xué)等多種形式進(jìn)行教育，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、創(chuàng)新能力和分析并解決問(wèn)題的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

第一，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，主要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的搭建，將先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，完成計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐結(jié)合教育，提升實(shí)踐效果。除此之外，還可以教案案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，解決個(gè)別學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)條件不足等問(wèn)題。第二，拓展校外實(shí)踐基地。實(shí)踐教學(xué)的最終進(jìn)展的目的就是讓學(xué)生與社會(huì)實(shí)現(xiàn)接觸。因此必須加強(qiáng)校外實(shí)踐場(chǎng)地構(gòu)建，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)展。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要對(duì)職業(yè)勝任力和應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新進(jìn)行探究。首先分析了應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性，然后對(duì)職業(yè)勝任力視角進(jìn)行分析介紹，最后介紹了實(shí)施職業(yè)勝任力和應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的方法，希望可以給相關(guān)研究人員提供參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉軍，闞茜．基于職業(yè)勝任力的應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究述評(píng)［J］．安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）．

［2］張兄武．高校文科本科專業(yè)應(yīng)用性研究［J］．蘇州大學(xué)，2014，（05）．

基金項(xiàng)目：本文系應(yīng)用型院校文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究項(xiàng)目編號(hào)：jg2014003，衡水學(xué)院教改項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：周倩（1981-），女，漢族，河北衡水人，研究生，漢語(yǔ)言文學(xué)講師，研究方向：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。