劉 珂

多媒體在美術(shù)教學中的應(yīng)用實踐

劉 珂

興趣是教學的最佳工具，在教學當中有效地提高學生的學習興趣是提升美術(shù)教學質(zhì)量的有效措施之一，同時也是提升教學質(zhì)量的最佳手段之一。在美術(shù)教學中，大多數(shù)教學內(nèi)容都是較為抽象，學生無法直接想象到的物品形狀、特點，如果在這樣的教學環(huán)境下進行單一的理論性講解，不僅無法實現(xiàn)想要的教學效果，還極有可能導(dǎo)致學生厭煩美術(shù)教學。對此，為了優(yōu)化美術(shù)教學堂教學質(zhì)量，本文詳細分析多媒體在美術(shù)教學中的應(yīng)用。

多媒體 美術(shù)教學 應(yīng)用

一、前言

在美術(shù)的教學過程當中，將多媒體技術(shù)當作是課堂開展的手段，把繪聲繪色的圖片、視頻當作教學中達成教學目的的工具。近些年，多媒體教學方法在各類型、各年級課堂當中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，這不僅僅是因為這一種教學方式能夠有效地提升學生學習效果，更是因為這樣的教學方法更加有趣，學生更加容易接受，所以教師的教學難度也就更低，收獲的教學效果也非常理想。對此，研究多媒體在美術(shù)教學中的應(yīng)用對于美術(shù)教學而言有顯著意義。

二、根據(jù)學生喜好，創(chuàng)建多媒體教學情境

在美術(shù)教學過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學同樣需要技巧，教師必須先依據(jù)相應(yīng)的知識給課堂設(shè)定教學目標，通過當前課堂中的美術(shù)教學目標，按照學生具體掌握的知識、技巧和美術(shù)方法等方面內(nèi)容來思考多媒體的實際應(yīng)用方式。筆者認為，通過多媒體創(chuàng)建教學情景的方式是優(yōu)化課堂氛圍，提升教學質(zhì)量的有效措施之一。在設(shè)計情境時不得過于偏離課堂的教學重點，要讓情景的重點和教學的目的貼近。與此同時，還應(yīng)當盡量簡化情景，讓學生能夠更加直觀的理解情景所表達的環(huán)境、人物等背景，以免學生無法理解，導(dǎo)致教學質(zhì)量反而下降。

例如，在教學過程中，在美術(shù)關(guān)于眼睛描繪的課程中。教師可以借助多媒體技術(shù)，讓學生觀看關(guān)于人眼睛的圖片或視頻，然后讓學生想象，你們心中的眼睛結(jié)構(gòu)是怎樣的，眼睛的運動規(guī)律等是怎樣的，并創(chuàng)建情境想象家人的眼睛，特別是父母的眼睛。在此時教師便可以借助一個小視頻，一個關(guān)于父母的愛的小視頻，，讓學生更加容易想象到自己的父母。然后讓學生按照自己的想象和對小視頻的理解，畫出自己父母的眼睛，并說出自己畫出的這一對眼睛是想要表露什么？是在什么環(huán)境背景下進行描繪的。通過這樣的情境式教學方式必然能夠?qū)⒚佬g(shù)的對象形象化，從而優(yōu)化美術(shù)學習質(zhì)量。

三、根據(jù)授課需求，再現(xiàn)繪畫場景

美術(shù)教學的大多數(shù)教學內(nèi)容相對于其他課程而言更加具體、更加抽象，借助多媒體技術(shù)，其教學最終目的是借助多媒體所具備的形象化、真實化作用提升學生對內(nèi)容的認識和理解，一方面提高學生對美術(shù)對象本身特點的理解和結(jié)構(gòu)的掌握，另一方面則是提高教師表達繪畫內(nèi)容的全面性和有效性，從而不斷優(yōu)化教學方式，從而提升教學質(zhì)量。借助將現(xiàn)實生活中的事情或案例投入到課堂當中，借助多媒體技術(shù)再現(xiàn)出來，能夠讓學生更加容易進行描繪，對教材的內(nèi)容提供更加全面的補充。在美術(shù)教學內(nèi)容教學過程中，如果教師只是單一的講解美術(shù)對象的軌跡、形體以及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，學生不僅不容易理解，還會對枯燥的內(nèi)容失去學習情緒，失去對美術(shù)的學習熱情，最終形成抵觸情緒。對此，教師便可以借助多媒體技術(shù)進行教學。

例如，在教學時，教師想要描述某個關(guān)于農(nóng)民種地的圖畫，如果只是簡單的講解，最終呈現(xiàn)的效果肯定會顯得很空洞。但是，通過多媒體技術(shù)進行教學，就可以有效的生動性描述背景。在教學過程中，教師可以先為學生播放一個關(guān)于農(nóng)民辛苦種地的小視頻，通過該視頻強化學生對農(nóng)民形象的認識，然后讓學生說出農(nóng)民的特點以及視頻某幀的畫面結(jié)構(gòu)，并讓學生進行逐步模仿，從而學習美術(shù)的技巧，實現(xiàn)提升教學質(zhì)量的目的。

四、借助多媒體，優(yōu)化學生對美術(shù)作品的理解

美術(shù)家借助塑造作品形象，在體現(xiàn)生活或事物的同時寄托自己的感情和思想。美術(shù)作品所描繪的內(nèi)容不僅提升創(chuàng)作者對內(nèi)容的理解和感悟，還能直接展現(xiàn)作者的思維方式。但是，在理論性的美術(shù)課堂中，教師無論怎樣講解都很難實現(xiàn)情感方面的引導(dǎo)學習。對此，針對美術(shù)作品當中的所呈現(xiàn)的情節(jié)性內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)進行講解教學，能夠從更加多元化的方向講解美術(shù)作品。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下開展美術(shù)教學，為教學手段、教學方法、教學方式都有明顯的創(chuàng)新和改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，美術(shù)教學有了更加明確的現(xiàn)代化科技教學方向，并將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更加具體，枯燥變得更加生動，從而激發(fā)教師的教學激情和學習的學習積極性，從而更好地體現(xiàn)學生的主體地位，優(yōu)化教學質(zhì)量。

例如，在欣賞《最后的晚餐》這一作品時，如果只是單一從畫面上進行理解很難知道作者的思維和想法，畫面中的人物既有憤怒、驚恐的表情，還有剖白、懷疑等神態(tài)，其延伸、行為以及手勢均各式各樣，如果只是給予抽象的講解很難保障學生真正理解。對此，就可以借助多媒體技術(shù)，播放關(guān)于耶穌的圖片和視頻，并在圖片和視頻的襯托之下講解這一畫面是耶穌說出自己即將被畫面中其中一個人出賣時的場景。通過這樣的教學，學生也就很容易理解《最后的晚餐》。

五、借助多媒體，提升學生學習情緒

在美術(shù)課堂中，良好的學習情緒是學生主動、樂意接受知識的關(guān)鍵，同樣也是提升整體教學質(zhì)量的有效策略。學生對于感興趣的課堂必然會投入充足的學習積極性，在美術(shù)教學中，教師便可以借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)這一目的。多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂當中的應(yīng)用，不僅可以播放視頻、圖片，還可以播放音樂。音樂和美術(shù)之間本質(zhì)上就有一定的藝術(shù)聯(lián)系，從古至今，美術(shù)家因為音樂作畫、音樂家因為畫作音樂的案例層出不窮。由此可見，在美術(shù)課堂中，借助多媒體技術(shù)的能力，根據(jù)音樂與美術(shù)有密切關(guān)聯(lián)性這一特點將其形象的應(yīng)用到課堂當中，既可以提高學生的情感體驗，還能優(yōu)化學生的學習情緒。情感本質(zhì)上就有一定的傳染力和感染力，相對于美術(shù)繪畫而言，音樂能夠更加快速、全面的融入到人的思維當中，從而引發(fā)情感共鳴。對此，借助多媒體技術(shù)將音樂引入到美術(shù)課堂中，能夠顯著提升學生對美術(shù)作品的理解和欣賞。

例如，在關(guān)于“山水畫”的美術(shù)課程教學中，教師便可以借助音樂來優(yōu)化學生對大自然的熱愛。先給學生一張關(guān)于山水畫的圖片，這一圖片可以是學習任務(wù)，然后播放相應(yīng)的音樂，并讓學生通過音樂來表達自己對山水圖片的理解，并根據(jù)自己所描繪的理解進行繪畫，在繪畫過程中音樂可以繼續(xù)，讓學生在優(yōu)美的音樂背景下繪畫，不僅可以提升學生的美術(shù)學習質(zhì)量，還能顯著提升學生的美術(shù)修養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)是一種新型的教學模式，經(jīng)過多年的實踐和應(yīng)用，在我國美術(shù)教學當中已經(jīng)收到了初步的成效。在美術(shù)教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)對整個課堂的優(yōu)化有著非常明顯的作用。多媒體技術(shù)不僅能提升美術(shù)的整體教學水平，還能幫助學生更有思路的學習美術(shù)知識，更加生動的進行美術(shù)模仿，培養(yǎng)更好的美術(shù)修養(yǎng)。借助多媒體教學方式，能夠讓學生喜歡上美術(shù)教學，愛上美術(shù)教學?？偠灾?，美術(shù)教學堂中應(yīng)用多媒體有益廣泛，值得推廣。

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（作者單位：阿壩師范學院）

劉珂（1982-），女，四川綿竹人，講師，美術(shù)學研究生，研究方向：中國畫。