鄒玉蘭

淺談高職會計學(xué)原理課程教學(xué)

鄒玉蘭

當(dāng)今社會，會計類的專業(yè)人才日益增長，很多企業(yè)都需要會計人才，但是，他們不愿接受剛剛畢業(yè)的學(xué)生，這就造成了剛畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)難的問題。但是，市場有十分需要這類人才，在這種雙重矛盾中，解決問題的辦法就是改變高職院校中教師的教育模式，將傳統(tǒng)的教育模式變革為以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目的的新教育模式，使他們在新模式的教育中努力提高自身素質(zhì)，來適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

高職會計學(xué) 原理課程 教學(xué)探索

一、前言

現(xiàn)代社會，就高職學(xué)生來說，大多數(shù)的學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比，接受知識的能力略遜色一些，為了使這些學(xué)生在現(xiàn)代社會有立足之地，那么這就要求他們有良好的文化素質(zhì)，從而適應(yīng)這個社會。會計學(xué)原理這門學(xué)科，它具有較強的理論性與實踐性，不易理解，這就很大程度上要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生們對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)以致用，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、就市場而言，會計的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會，會計類的專業(yè)人才日益增長，這主要是由于就業(yè)領(lǐng)域廣泛的原因，各行各業(yè)離不開會計這一崗位，但是，現(xiàn)象不容樂觀。很多企業(yè)都需要會計人才，但是，他們不愿接受剛剛畢業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為他們沒有實踐經(jīng)驗，不愿意花太多時間去培養(yǎng)他們，這就造成了剛畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)難的問題。但是，市場有十分需要這類人才，在這種雙重矛盾中，解決問題的辦法就是改變高職院校中教師的教育模式，將傳統(tǒng)的教育模式變革為以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目的的新教育模式，使他們在新模式的教育中努力提高自身素質(zhì)，來適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

三、高職會計學(xué)原理課程教學(xué)的現(xiàn)狀

會計學(xué)原理這門學(xué)科，不僅具有很強的理論性、邏輯性，又具有實踐性。它既是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)課，又是學(xué)生們邁向工作崗位的敲門磚，從而看出學(xué)好這門學(xué)科是十分重要的。在絕大多數(shù)高職院校中，教師們依舊采用“滿堂式”、“填鴨式”教學(xué)方式，致使學(xué)生們對學(xué)習(xí)失去了熱情，對這門學(xué)科失去了興趣；其二，學(xué)生們自我實踐機會較少，雖然有些院校已開設(shè)了實訓(xùn)課程，但仍是治標(biāo)不治本，依舊紙上談兵，未達(dá)到很好的效果。這樣的教學(xué)，不僅影響學(xué)生對理論知識的理解，也無法提升學(xué)生動手動腦實踐能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生們的會計資格證通過率降低，找工作遇到困難。

四、針對傳統(tǒng)的教育模式，具體改革措施

（一）理論與實踐相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教育模式中，通常是以課本內(nèi)容為教師們主要傳授的內(nèi)容，在實踐方面只是空談，這樣的教學(xué)模式造成了理論與實踐相分離。但是，在新的教育模式中，將理論與實踐一體化，在講完理論知識以后，留出更多的時間來培養(yǎng)學(xué)生們處理財務(wù)會計問題的能力，這樣做不僅可以使學(xué)生們對所學(xué)的知識進(jìn)行很好的消化，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這樣就達(dá)到理論與實踐相糅合的效果。

（二）改革創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）運用案例，啟發(fā)教學(xué)。在會計學(xué)原理教學(xué)中，由于許多專業(yè)名詞不易理解，那么如何幫助學(xué)生們記憶與理解，最好的方式之一就是舉例說明，以這種方式來啟發(fā)學(xué)生。例如，如何來區(qū)分預(yù)付賬款與預(yù)收賬款，這兩個專業(yè)術(shù)語比較容易混淆，我們就來舉個例子來說明。你向朋友借100元，約定1個月以后償還，但1個月以后你沒錢還，朋友從你這里取走了價值100元的東西。這就是預(yù)收賬款，屬于負(fù)債類。

（2）利用情境，培養(yǎng)興趣。在新模式的教育中，對學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實踐環(huán)境，將教學(xué)與實踐合為一體，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在情景教學(xué)中，將幾個學(xué)生合為一個整體為A公司，另外幾個學(xué)生為B公司，由A公司從B公司購進(jìn)材料，款項如何付，資金是什么走向，將所發(fā)生的賬務(wù)用會計財務(wù)報表來呈現(xiàn)。這樣來模擬一個企業(yè)來進(jìn)行簡單的賬務(wù)處理，為學(xué)生今后工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（3）角色體驗，有助于能力的培養(yǎng)。在教授完理論知識之后，教師可以讓學(xué)生模仿扮演企業(yè)財務(wù)科中的出納、會計主管、審核會計等角色，通過這樣的角色扮演，不僅可以使同學(xué)之間的關(guān)系更加密切，而且對各個崗位的工作有更深刻的體會，將枯燥乏味的課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓挠螒蚪虒W(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，在娛樂中培養(yǎng)能力。

（4）耐心教導(dǎo)，培養(yǎng)自信心。在新模式的教學(xué)中，教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題及錯誤應(yīng)進(jìn)行耐心教導(dǎo)，詳細(xì)講解。不和諧的態(tài)度會影響學(xué)生的情緒及對知識的掌握。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自信心與興趣，教師應(yīng)保持友善的態(tài)度對待學(xué)生，多多鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生更科學(xué)、更有效地掌握會計知識。

（5）將課堂搬向生活。教師們可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的案例及道具。例如，在講解憑證一詞時，可以給學(xué)生們展示一些生活中我們所用的車票、發(fā)票等等，或者是讓學(xué)生們做一些企業(yè)或公司的真實賬目，這樣可以使學(xué)生對抽象的理論知識有深刻的了解。

（三）利用多媒體教學(xué)

時代不斷進(jìn)步，科技飛速發(fā)展。在新模式的教學(xué)中，多媒體教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用。豐富多彩的畫面與演示課件相結(jié)合，吸引著學(xué)生們的注意力。畫面與聲音的結(jié)合與傳統(tǒng)的粉筆文化來說，更加形象與生動。例如，有些憑證的填寫、報表的編制，很難用黑板粉筆來來演示，這就要用到多媒體，不僅講授易懂，內(nèi)容清晰，而且能夠很好的幫助學(xué)生記憶，從而達(dá)到授課效果。

五、結(jié)語

教育模式的改革，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們良好的素質(zhì)修養(yǎng)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動，將理論知識與實踐相結(jié)合，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：吉林省敦化職業(yè)技術(shù)學(xué)院）