中國近代史教學中的思想道德教育探討

邵桂紅

中國近代史教學中的思想道德教育探討

邵桂紅

“以史鑒今”強調(diào)了歷史的重要性。在中國近代史教學過程中，通過課程內(nèi)容的講解，學生的愛國主義情懷、民族團結意識、社會發(fā)展觀念以及歷史責任感均會得到顯著增強?？梢哉f，中國近代史教學活動的開展是培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)的重要途徑，教師應該根據(jù)中國近代史課程的教學特點，采用多種方式培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)。本文圍繞中國近代史教學中的思想道德教育方式和方法展開分析，期望能夠為中國近代史教學中開展思想道德教育活動提供參考和支持。

中國近代史 思想道德教育 近代史教學

從1840年鴉片戰(zhàn)爭起，到1949年中華人民共和國正式成立。中華民族飽受創(chuàng)傷和屈辱，中國近代史是最好的證明，它不僅是中華民族遭受外族侵略血與淚的見證，還是中華民族頑強拼搏、勇于戰(zhàn)斗的重要記錄。通過中國近代史的學習，學生會更加愛國愛黨，具有良好的思想品德，繼承前人不屈不撓的精神和意志，并增強自身的歷史責任感和使命感。因此，教師應該采取有效途徑提升中國近代史的教學效果，為增強中華民族凝聚力貢獻自己的力量。

一、通過言行感染學生，凸顯榜樣作用

在教學過程中，教師的一言一行都會深深的影響學生們的言行，教師具有良好的言行和品格，那么就會對學生的一言一行產(chǎn)生積極的影響。正所謂育人先正己，只有自己具有良好的品格和言行，才能給予學生正確的指引［1］。因此，教師在教學中應該善于點播和指導，引導學生進行自主判斷和思考，采取簡練精辟的語言潛移默化的對學生進行思想道德教育。同時，教師在課堂教學中還可以采取愛憎分明的言語以及鮮明的政治立場來感染學生，促進學生愛國主義情感的迸發(fā)，實現(xiàn)培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)的目的。

二、通過課堂教學培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)

（一）通過探索救國之路等歷史實施愛黨教育

鴉片戰(zhàn)爭是中國逐漸走向半殖民地半封建社會的重要標志，在這之后，無數(shù)仁人志士和革命先烈在探索救國救民的路上奮勇抵抗、艱苦拼搏。隨著俄國十月革命的結束，中國共產(chǎn)黨將馬克思主義理論與中國革命實踐緊密的結合在一起，帶領廣大人民群眾走上了中國特色社會主義革命道路，為反帝反封建民主革命的成功貢獻了重要的力量，使中國全體人民看到了民族解放的希望。在中國近代史的教學過程中，教師通過課程講解使學生了解中國共產(chǎn)黨在探索救國之路中的作用，并使其明確地主階級、資產(chǎn)階級等階級均沒有解放中國、挽救中國的能力，而在中國共產(chǎn)黨的領導下，廣大人民群眾奮起反抗，走向民族解放的道路。

（二）利用抗日戰(zhàn)爭培養(yǎng)學生的愛國主義精神

中華民族自古以來就是一個熱愛和平、寬以待人的民族，并且我們從不畏懼反社會反人民勢力，中華兒女熱情、勇敢、正直、善良，對于外族的入侵，勇于反抗。在國難來臨之際，無數(shù)仁人志士毫不猶豫的選擇奮起反抗、保衛(wèi)祖國。例如，林則徐在虎門銷煙中懲治了資本主義列強國家的煙土商人，還有著名的抗聯(lián)英雄楊靖宇將軍等，這些名人事跡都是彰顯了中華兒女的崇高氣節(jié)，表現(xiàn)了中華民族敢于與惡勢力斗爭的英雄氣概。學生通過中國近代史的學習，與這些英雄人物的愛國情感產(chǎn)生共鳴，進而促進學生產(chǎn)生強烈的民族使命感和責任感。

（三）通過兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線等歷史實施民族團結教育

在對外戰(zhàn)爭中，晚清政府屢次受挫的重要原因之一就是內(nèi)部不團結，反帝國主義統(tǒng)一戰(zhàn)線未能建立起來。隨著中國共產(chǎn)黨的興起，國共兩黨合作的民主革命統(tǒng)一戰(zhàn)線得以建立，為北伐戰(zhàn)爭取得成功提供了重要的保障，進而達到了挽救廣大人民群眾于水火的目的。隨著1937年日本帝國主義大范圍入侵中國，國民黨和共產(chǎn)黨摒棄前嫌，團結協(xié)作，以全民族大團結的形勢取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。通過這段歷史的學習，學生了解了民族團結的重要性，明確“團結就是力量”這一真理，對其民族團結精神的培養(yǎng)產(chǎn)生重要作用［2］。

（四）利用紅軍長征等歷史培養(yǎng)學生不屈不撓的精神

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，毛澤東主席的這首七律長征凸顯了中國工農(nóng)紅軍堅韌不拔的精神，在艱辛與磨難的面前，從不氣餒，以堅韌不拔的毅力最終取得勝利。而后在抗日戰(zhàn)爭最困難的時期，中國共產(chǎn)黨人堅持“自己動手，豐衣足食”的理念，進行了大生產(chǎn)運動。這些歷史事跡都為學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提供了重要的教材。在中國近代史教學過程中，教師運用這些歷史事件以及歷史人物的真實評價來促進學生形成正確的社會發(fā)展觀，進而對學生實施國情教育，使學生牢記這段歷史，明確落后就要挨打，進而促使學生的思想道德修養(yǎng)得到顯著的增強。

三、通過實踐教學活動創(chuàng)建思想道德教育環(huán)境

在中國近代史教學過程中，教師要想開展思想道德教育活動，就應該將課堂教學與實踐教學有機地結合起來，使學生得到更加直觀的學習體驗。例如，教師可以組織學生去當?shù)氐臍v史人物活動或歷史事件發(fā)生的遺址進行考察參觀?；蛘咴诿磕甑那迕鞴?jié)組織學生去烈士陵園掃墓，在園區(qū)內(nèi)為學生們講解烈士們的英雄事跡，進而帶領學生們參觀烈士事跡展覽館，促使學生向老一輩們學習，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

四、結語

綜上所述，中國近代史為培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)提供了重要的依據(jù)。教師應該充分挖掘中國近代史教材中的資源，進而利用這些豐富的思想道德教育資源優(yōu)化中國近代史教學工作，促進學生思想道德素養(yǎng)得到顯著的增強，為中華民族的永續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

［1］丁建新.淺談歷史教學中德育教育的滲透［J］.都市家教（下半月），2012（11）：114.

［2］鐘海鶯.要重視在歷史教學中提高學生思想道德素質(zhì)［J］.中學教學參考，2014（1）：109.

（作者單位：南京三江學院）