圖式理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

鄭 懋

圖式理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

鄭 懋

圖式是指人們大腦中對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)的儲(chǔ)存。聽(tīng)力理解的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是聽(tīng)者大腦中原有的知識(shí)與新輸入的信息之間的相互作用，形成意義的過(guò)程。本文闡述了圖式理論與聽(tīng)力理解的關(guān)系，探討了圖式理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用，以期掃除聽(tīng)力理解過(guò)程中的障礙，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平。

圖式 英語(yǔ)聽(tīng)力 教學(xué)

一、前言

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者需要提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能，而聽(tīng)居于為首，是學(xué)習(xí)者獲取信息的重要手段，也是與英語(yǔ)使用者交流的重要途徑。在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師仍然把聽(tīng)力看成是單純的吸收技能，認(rèn)為聽(tīng)力理解就是被動(dòng)地接受信息的過(guò)程。聽(tīng)力教學(xué)就是放音、對(duì)答案。聽(tīng)力教學(xué)變成了聽(tīng)力測(cè)試，偏離了聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)與要求。其實(shí)，聽(tīng)力是一項(xiàng)非常積極活躍的活動(dòng)，是頭腦中各種知識(shí)相互碰撞、相互作用的過(guò)程。這里的各種知識(shí)指語(yǔ)言知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景知識(shí)等，又稱圖式。聽(tīng)力學(xué)習(xí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，建立并激活頭腦中的圖式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知力去領(lǐng)會(huì)說(shuō)話者的意圖。

二、圖式理論和聽(tīng)力理解

20世紀(jì)30年代，英國(guó)著名心理學(xué)家F.C.Barlett在其著作《記憶》中提出了圖式理論。所謂“圖式”是指每個(gè)人過(guò)去獲得的知識(shí)在頭腦中儲(chǔ)存的方式，是大腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)或積極組織，是學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存在記憶中的信息對(duì)新信息起作用的過(guò)程，也是怎樣把這些新信息豐富到學(xué)習(xí)者知識(shí)庫(kù)中的過(guò)程。圖式中每個(gè)組成部分構(gòu)成一個(gè)空檔（slot），當(dāng)圖式的空檔被學(xué)習(xí)者所接收的具體信息填充時(shí)，圖式便實(shí)現(xiàn)了。［1］大量的認(rèn)知理論證明：圖式是認(rèn)知的基礎(chǔ)，在大腦中形成后會(huì)對(duì)以后獲得的信息進(jìn)行重新組織、理解和記憶。人們?cè)诶斫?、吸收、輸入信息時(shí)，需要將輸入信息與已知信息聯(lián)系起來(lái)。對(duì)新輸入信息的解碼、編碼都依賴于人腦中已存的信息圖式、框架或網(wǎng)絡(luò)。［2］圖式理論表明，聽(tīng)力理解的過(guò)程實(shí)際上就是聽(tīng)者大腦中原有的知識(shí)與新輸入的信息之間的相互作用，形成意義的過(guò)程。聽(tīng)力學(xué)習(xí)者頭腦中已存的知識(shí)對(duì)他們正確的預(yù)測(cè)、推斷、判斷起著關(guān)鍵作用。英語(yǔ)聽(tīng)力的提高在于聽(tīng)者對(duì)聽(tīng)力材料的語(yǔ)言、內(nèi)容和形式的積累，積累的知識(shí)越多，理解程度就越深。

三、圖式理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，圖式可分為語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。

（一）英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的語(yǔ)言圖式

語(yǔ)言圖式指英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法等方面的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)言圖式是聽(tīng)力的基礎(chǔ)。

就語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)而言，一方面，需要學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，另一方面還需要學(xué)生掌握并能運(yùn)用連讀、弱讀、失去爆破和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)等。例如：Can you^ ask him to come back to the ^office at ^eight？ 這句話看起來(lái)很簡(jiǎn)單，沒(méi)有一個(gè)生詞，但是由于有音與音之間的連讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)聽(tīng)起來(lái)很困難。

詞匯方面，學(xué)生應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大詞匯量。詞匯作為語(yǔ)言的基本構(gòu)成要素，如果語(yǔ)篇中生詞過(guò)多，聽(tīng)者會(huì)因聽(tīng)不懂而喪失信心。例如：

M： Hi， Sally， I was wondering if you’re free tomorrow night.

W：Well， I guess I am. Why do you ask？

M： I have just gotten a pair of pre-sale Star Wars movie tickets from a friend and was thinking of inviting you along for the opening premiere. Are you interested？

W： Yeah， definitely！ Thanks for your inviting！

M： No problem.

......

Q： We can infer that the woman________.

has asked the man to get the tickets.

has expected to buy a ticket herself.

is a Star Wars fan.

is an employee of the cinema.

很多同學(xué)在聽(tīng)完此部分對(duì)話后一頭霧水。在這篇對(duì)話中，如果不知道pre-sale（預(yù)售的）和premiere（首映）的意思，就難以選出正確答案C。

語(yǔ)法知識(shí)也是聽(tīng)者必須具備的圖式。請(qǐng)看下面這則對(duì)話：

W： I could have been number one if I hadn’t made such a tiny mistake.

M： You still did well. Don’t complain about it.

Question： What’s the woman’s problem？

She did poorly on the exam.

She often made mistakes .

She complained about the man getting higher score than her.

She wanted to get the highest grade but got only the second highest.

如果聽(tīng)者不具備有關(guān)虛擬語(yǔ)氣的圖式could have done，就不能理解對(duì)話含義。

我們知道，聽(tīng)者在聽(tīng)的過(guò)程中如果缺乏相關(guān)知識(shí)或不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)知識(shí)，聽(tīng)力理解就會(huì)受到影響。在語(yǔ)言圖式方面，教師講授聽(tīng)力課時(shí)，應(yīng)對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)加以補(bǔ)充，并通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，養(yǎng)成每天背幾個(gè)單詞的習(xí)慣。必要時(shí)，還需幫助學(xué)生梳理語(yǔ)法點(diǎn)。總之，通過(guò)努力幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言圖式，打下扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，為提高聽(tīng)力理解水平奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的內(nèi)容圖式

內(nèi)容圖式指聽(tīng)者對(duì)世界的認(rèn)知，對(duì)聽(tīng)力材料話題的熟悉程度。在聽(tīng)力測(cè)試中，常遇到的內(nèi)容圖式有兩種：日常生活情景和社會(huì)文化背景知識(shí)。前者多出現(xiàn)于對(duì)話中，如：學(xué)校、機(jī)場(chǎng)、銀行、餐館等等。聽(tīng)者大腦中存儲(chǔ)的相關(guān)日常生活圖式能幫助聽(tīng)者迅速正確地判斷。例如：

W： Isn’t Mary Smith a beautiful bride？

M： She is indeed. John looks very happy too， doesn’the？ He told me that they would be going to Florida on their honeymoon.

Q： Where did the conversation most probably take place？

At a wedding.B. On a honeymoon.C. In Florida.D. At an airport.

題目問(wèn)的是對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)。從對(duì)話內(nèi)容可以看出錄音中的男士和女士顯然是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論新娘和新郎，對(duì)話內(nèi)容激活頭腦中的相關(guān)圖式，判斷地點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)該是在婚禮上。因此A是正確答案。

除了生活情景外，社會(huì)文化背景知識(shí)同樣重要。社會(huì)文化背景知識(shí)很難從生活中獲得，因此需要刻意地去學(xué)習(xí)和積累。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力考試中增加了新聞聽(tīng)力部分，學(xué)生感到很困難。原因是學(xué)生缺乏與新聞聽(tīng)力材料相關(guān)的背景知識(shí)或內(nèi)容圖式，對(duì)新聞內(nèi)容不熟悉，很容易導(dǎo)致聽(tīng)力理解的失敗。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀英文報(bào)紙，聽(tīng)廣播、上網(wǎng)搜索新聞，課堂上對(duì)時(shí)下熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。只有這樣，學(xué)生具有了豐富的新聞背景知識(shí)，寬廣的知識(shí)面，大腦中建立起更多的圖式，在聽(tīng)英語(yǔ)新聞時(shí)，他們才能快速激活大腦中的相關(guān)圖式，對(duì)外部信息做出正確的預(yù)測(cè)和判斷，從而準(zhǔn)確把握新聞的內(nèi)容。

（三）英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的形式圖式

形式圖式在英語(yǔ)聽(tīng)力中也起著重要作用。尤其體現(xiàn)在新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的聽(tīng)力上。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的特點(diǎn)是“倒三角”結(jié)構(gòu)，最重要、最有價(jià)值的內(nèi)容排在最前面，形成新聞導(dǎo)語(yǔ)（news lead），次要的內(nèi)容排在導(dǎo)語(yǔ)的后面，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，把最不重要的信息放到最后。這種安排是因?yàn)樾侣勂?，并且新聞必須在第一時(shí)間抓住聽(tīng)者的注意力。這種結(jié)構(gòu)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)單明了。大部分新聞都是采用這種套路，以下面這則新聞為例：

Iraqi lawmakers are expected to vote on a security agreement by Wednesday， which will keep the U.S. Troops here until the end of 2011， the parliament’s speaker said yesterday. After hours of heated debate， Speaker Mahmoud al-Mashhadani announced that the vote is scheduled for Wednesday and can be put forward provided parties in the parliament would reach an agreement on the pact.The longdelayed agreement passed the Iraqi cabinet last week and went to the parliament for reviewing...

新聞的第一句話，即新聞的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)明了新聞的主要內(nèi)容。如：Who： Iraqi lawmakers；What： are expected to vote on a security agreement；When： by Wednesday；Why： which will keep the U.S. Troops here until the end of 2011。聽(tīng)懂了導(dǎo)語(yǔ)，就可以根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)做出合理的推斷，結(jié)合平時(shí)知識(shí)的積累即內(nèi)容圖式便能更好地把握新聞的內(nèi)容。教師在講授新聞聽(tīng)力時(shí)，需要講授新聞的布局特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把最大注意力集中在第一句上，按照新聞的六要素who，what，when，where，why，how尋找信息，以達(dá)到理解新聞的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

圖式理論對(duì)于提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有著十分重要的意義。它將改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，豐富教師的教學(xué)方法。在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師若能有意識(shí)地引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用圖式理論，就一定能夠有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平。

［1］Barlett F C. Remembering. A Study in Experimental and Social Psychology［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1932.

［2］周相利.圖式理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002（10）：24～26.

（作者單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院）

鄭懋（1986-），女，漢族，貴州金沙人，碩士研究生，講師，研究方向：英美文學(xué)、英漢翻譯。