王建
摘 要:隨著新課程理念的不斷深入,對教師提出了更高的要求,既要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,也要求教師改革與發(fā)展教學(xué)方法。而概念圖是一種層級結(jié)構(gòu)圖,其不僅符合學(xué)生的記憶特點,而且還可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料,促進教學(xué)效率得以提升?;诖?,本文主要對概念圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行了深度的研究。
關(guān)鍵詞:概念圖;高中;地理教學(xué);應(yīng)用
地理是一門理論性較強且綜合性的學(xué)科,其主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生了解自然要素和人文要素之間的關(guān)系,讓學(xué)生更好地認識世界。而將概念圖有效地應(yīng)用于高中地理教學(xué)中,可以讓學(xué)生理解更多的文化知識,尤其是可以提高地理教學(xué)效率,從而促使我國高中地理教學(xué)可以更好地發(fā)展下去。
一、將概念圖應(yīng)用在高中地理教學(xué)中的意義
(一)有利于學(xué)生掌握知識,有利于正確學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,教師只會采用照本宣科的教學(xué)方法,只顧理論知識的講授,完全沒有給學(xué)生擴展一些課外知識,不利于學(xué)生的發(fā)展,更不利于教學(xué)效率的提高。而將概念圖有效地應(yīng)用于高中地理教學(xué)中,教師不再只是注重理論知識的講授,而是轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)學(xué)生,可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,昀重要的就是概念圖可以幫助學(xué)生從整體上把握地理知識,養(yǎng)成一個正確的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在腦海中構(gòu)建出一個合適有效的體系。
(二)可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式
在進行地理教學(xué)中,教師可以利用概念圖將地理教材中的知識、定律和概念呈現(xiàn)出來,也可以將地理知識簡單化。但就目前的發(fā)展趨勢來看,在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,教師主要以講授為主,并沒有及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,即使學(xué)生理清地理知識,教師只顧完成教學(xué)任務(wù)。而概念圖剛好不一樣,概念圖可以改變教師的教學(xué)理念,可以讓教師發(fā)揮出引導(dǎo)性的作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而突出學(xué)生的主體作用。
二、概念圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施
一般來說,將概念圖應(yīng)用在高中地理教學(xué)中其主要可以從兩個方面進行分析:一是,在新知識講解中的應(yīng)用,二是,在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。
(一)在新知識講解中的應(yīng)用
1.聯(lián)想
由于聯(lián)想跟新知識有著非常重要的關(guān)系,是可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,在進行地理教學(xué)的過程中,教師可以通過概念圖來完成組織和表征,昀重要的一點就是,教師應(yīng)該發(fā)揮出在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,合理地分配知識,以便讓學(xué)生更好地了解新知識。譬如,教學(xué)《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型》的過程中,教師可以先應(yīng)用一個學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識,如分析美國商品谷物農(nóng)業(yè)商品價格為什么增長得如此之快,這樣可以先調(diào)起學(xué)生的回憶,還可以鞏固學(xué)生的知識,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,昀重要的就是可以在此過程中建立起相應(yīng)的概念圖。
2.在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用概念圖
眾所周知,課前預(yù)習(xí)是促進學(xué)生整體地掌握地理知識,可以直接影響課堂教學(xué)效率。因此,在進行地理教學(xué)的過程中,教師可以在課前預(yù)習(xí)時,有效地應(yīng)用概念圖,使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生能夠熟練地掌握重難點知識。譬如,在教學(xué)《大氣環(huán)流》的過程中,教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并要求學(xué)生把課文中的重點詞語勾畫出來,然后,教師再引領(lǐng)正文,通過這樣的方式,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,還可以加深學(xué)生對地理知識的認知程度,進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.在課堂教學(xué)中應(yīng)用概念圖
課堂教學(xué)作為講解新知識昀重要的步驟,也是作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績昀重要的組成部分。在地理新課程中有明確的提出:要突出學(xué)生的主體作用,給學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的空間,讓學(xué)生自主探究。所以,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留足夠的時間進行分析與思考,也可以要求學(xué)生把自己不懂的地方勾畫出來,同時,教師也應(yīng)該從旁進行相應(yīng)的指導(dǎo)與引導(dǎo),要讓學(xué)生學(xué)會知識遷移,可以將已獲得的知識遷移到新知識的學(xué)習(xí)上,從而實現(xiàn)新課程中以學(xué)生為主體的目的,還可以鞏固學(xué)生的知識,進而使概念圖發(fā)揮出作用。
4.討論與分析
要想課堂氣氛更加融洽,教師應(yīng)該先調(diào)動起學(xué)生的求知欲望,然后讓學(xué)生與地理知識產(chǎn)生交流。因此,教師應(yīng)該合理地將概念圖有效地應(yīng)用于高中地理教學(xué)中,因概念圖不僅可以激起學(xué)生的討論欲望,還可以給學(xué)生提供更多的參考資料,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中可以積極地與同學(xué)進行交流與分析,以此來拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。值得注意的一點就是,待學(xué)生已經(jīng)了解完基礎(chǔ)知識,教師應(yīng)該要求學(xué)生重新建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系,還應(yīng)該要求學(xué)生把新舊知識構(gòu)建出來。
5.評估
在傳統(tǒng)教學(xué)活動中,教師常常都是采用考試來評估和考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,這種傳統(tǒng)的方法不利于學(xué)生的發(fā)展。所以,為了有效地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師應(yīng)正確地評價學(xué)生的建構(gòu)行為,應(yīng)該從學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進行評價,對于進步大的學(xué)生,教師應(yīng)及時地給予肯定,而面對成績有待提高的學(xué)生,教師應(yīng)該多采用一些帶激勵性的語言,學(xué)會鼓勵學(xué)生。
(二)在復(fù)習(xí)中應(yīng)用概念圖
就目前的發(fā)展趨勢來看,在復(fù)習(xí)中應(yīng)用概念圖主要可以分為五個部分:復(fù)習(xí)專題、回憶概念、繪制概念圖、評估與改進以及鞏固。復(fù)習(xí)專題其實就是指:結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)重難點并就學(xué)生的實際發(fā)展情況選擇出合理的復(fù)習(xí)專題?;貞浉拍罹褪亲寣W(xué)生學(xué)會找出知識之間的聯(lián)系,如人口數(shù)量和城市發(fā)展。這部分的作用就是可以避免學(xué)生混淆知識,加深學(xué)生對地理知識的認知程度。繪制概念圖是指,讓學(xué)生在明白概念與概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而繪制出合適、有效的概念圖。而評估與改進就是學(xué)會尊重每位學(xué)生的個人評價與自我反思,從而不斷地改進概念圖。鞏固作為復(fù)習(xí)中昀重要的組成部分,教師應(yīng)該給學(xué)生選用一些相關(guān)案例來加深鞏固學(xué)生的記憶。
三、結(jié)束語
綜上所述,將概念圖有效地應(yīng)用于地理教學(xué)中,既是新課程理念的要求,也是學(xué)生發(fā)展的需要。而概念圖作為新課程理念下的一種現(xiàn)代教學(xué)手段,更應(yīng)該得到相關(guān)教育工作者的重視與支持。所以,在進行獨立教學(xué)的過程中,教師一定要合理地應(yīng)用概念圖,以便于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識,區(qū)分概念,進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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