王建

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，對教師提出了更高的要求，既要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，也要求教師改革與發(fā)展教學(xué)方法。而概念圖是一種層級結(jié)構(gòu)圖，其不僅符合學(xué)生的記憶特點，而且還可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，促進教學(xué)效率得以提升?；诖?，本文主要對概念圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：概念圖；高中；地理教學(xué)；應(yīng)用

地理是一門理論性較強且綜合性的學(xué)科，其主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生了解自然要素和人文要素之間的關(guān)系，讓學(xué)生更好地認識世界。而將概念圖有效地應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，可以讓學(xué)生理解更多的文化知識，尤其是可以提高地理教學(xué)效率，從而促使我國高中地理教學(xué)可以更好地發(fā)展下去。

一、將概念圖應(yīng)用在高中地理教學(xué)中的意義

（一）有利于學(xué)生掌握知識，有利于正確學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師只會采用照本宣科的教學(xué)方法，只顧理論知識的講授，完全沒有給學(xué)生擴展一些課外知識，不利于學(xué)生的發(fā)展，更不利于教學(xué)效率的提高。而將概念圖有效地應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，教師不再只是注重理論知識的講授，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)學(xué)生，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，昀重要的就是概念圖可以幫助學(xué)生從整體上把握地理知識，養(yǎng)成一個正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在腦海中構(gòu)建出一個合適有效的體系。

（二）可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式

在進行地理教學(xué)中，教師可以利用概念圖將地理教材中的知識、定律和概念呈現(xiàn)出來，也可以將地理知識簡單化。但就目前的發(fā)展趨勢來看，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師主要以講授為主，并沒有及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即使學(xué)生理清地理知識，教師只顧完成教學(xué)任務(wù)。而概念圖剛好不一樣，概念圖可以改變教師的教學(xué)理念，可以讓教師發(fā)揮出引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而突出學(xué)生的主體作用。

二、概念圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施

一般來說，將概念圖應(yīng)用在高中地理教學(xué)中其主要可以從兩個方面進行分析：一是，在新知識講解中的應(yīng)用，二是，在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。

（一）在新知識講解中的應(yīng)用

1.聯(lián)想

由于聯(lián)想跟新知識有著非常重要的關(guān)系，是可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在進行地理教學(xué)的過程中，教師可以通過概念圖來完成組織和表征，昀重要的一點就是，教師應(yīng)該發(fā)揮出在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，合理地分配知識，以便讓學(xué)生更好地了解新知識。譬如，教學(xué)《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型》的過程中，教師可以先應(yīng)用一個學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，如分析美國商品谷物農(nóng)業(yè)商品價格為什么增長得如此之快，這樣可以先調(diào)起學(xué)生的回憶，還可以鞏固學(xué)生的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，昀重要的就是可以在此過程中建立起相應(yīng)的概念圖。

2.在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用概念圖

眾所周知，課前預(yù)習(xí)是促進學(xué)生整體地掌握地理知識，可以直接影響課堂教學(xué)效率。因此，在進行地理教學(xué)的過程中，教師可以在課前預(yù)習(xí)時，有效地應(yīng)用概念圖，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠熟練地掌握重難點知識。譬如，在教學(xué)《大氣環(huán)流》的過程中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并要求學(xué)生把課文中的重點詞語勾畫出來，然后，教師再引領(lǐng)正文，通過這樣的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，還可以加深學(xué)生對地理知識的認知程度，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.在課堂教學(xué)中應(yīng)用概念圖

課堂教學(xué)作為講解新知識昀重要的步驟，也是作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績昀重要的組成部分。在地理新課程中有明確的提出：要突出學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自主探究。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留足夠的時間進行分析與思考，也可以要求學(xué)生把自己不懂的地方勾畫出來，同時，教師也應(yīng)該從旁進行相應(yīng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會知識遷移，可以將已獲得的知識遷移到新知識的學(xué)習(xí)上，從而實現(xiàn)新課程中以學(xué)生為主體的目的，還可以鞏固學(xué)生的知識，進而使概念圖發(fā)揮出作用。

4.討論與分析

要想課堂氣氛更加融洽，教師應(yīng)該先調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，然后讓學(xué)生與地理知識產(chǎn)生交流。因此，教師應(yīng)該合理地將概念圖有效地應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，因概念圖不僅可以激起學(xué)生的討論欲望，還可以給學(xué)生提供更多的參考資料，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中可以積極地與同學(xué)進行交流與分析，以此來拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。值得注意的一點就是，待學(xué)生已經(jīng)了解完基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)該要求學(xué)生重新建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系，還應(yīng)該要求學(xué)生把新舊知識構(gòu)建出來。

5.評估

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師常常都是采用考試來評估和考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種傳統(tǒng)的方法不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，為了有效地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)正確地評價學(xué)生的建構(gòu)行為，應(yīng)該從學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進行評價，對于進步大的學(xué)生，教師應(yīng)及時地給予肯定，而面對成績有待提高的學(xué)生，教師應(yīng)該多采用一些帶激勵性的語言，學(xué)會鼓勵學(xué)生。

（二）在復(fù)習(xí)中應(yīng)用概念圖

就目前的發(fā)展趨勢來看，在復(fù)習(xí)中應(yīng)用概念圖主要可以分為五個部分：復(fù)習(xí)專題、回憶概念、繪制概念圖、評估與改進以及鞏固。復(fù)習(xí)專題其實就是指：結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)重難點并就學(xué)生的實際發(fā)展情況選擇出合理的復(fù)習(xí)專題?；貞浉拍罹褪亲寣W(xué)生學(xué)會找出知識之間的聯(lián)系，如人口數(shù)量和城市發(fā)展。這部分的作用就是可以避免學(xué)生混淆知識，加深學(xué)生對地理知識的認知程度。繪制概念圖是指，讓學(xué)生在明白概念與概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而繪制出合適、有效的概念圖。而評估與改進就是學(xué)會尊重每位學(xué)生的個人評價與自我反思，從而不斷地改進概念圖。鞏固作為復(fù)習(xí)中昀重要的組成部分，教師應(yīng)該給學(xué)生選用一些相關(guān)案例來加深鞏固學(xué)生的記憶。

三、結(jié)束語

綜上所述，將概念圖有效地應(yīng)用于地理教學(xué)中，既是新課程理念的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。而概念圖作為新課程理念下的一種現(xiàn)代教學(xué)手段，更應(yīng)該得到相關(guān)教育工作者的重視與支持。所以，在進行獨立教學(xué)的過程中，教師一定要合理地應(yīng)用概念圖，以便于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識，區(qū)分概念，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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