高職學(xué)院專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)體系的研究

庹前進(jìn)++李薇

摘 要：高職專業(yè)人才培養(yǎng)已由粗放式的培養(yǎng)模式逐步轉(zhuǎn)向精細(xì)化的培養(yǎng)模式，建立人才精細(xì)化培養(yǎng)體系能促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。本文通過較為系統(tǒng)的分析，提出了構(gòu)建符合高職人才成長(zhǎng)規(guī)律的精細(xì)化培養(yǎng)體系的必要性，闡述了高職學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)體系建構(gòu)的主要內(nèi)容與措施，以期促進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益的全面提高。

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)人才；精細(xì)化培養(yǎng)體系；開發(fā)

高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型的人才。人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)需要精心策劃、組織實(shí)施、有效執(zhí)行和嚴(yán)格控制的系統(tǒng)工程。運(yùn)用精細(xì)化的管理思想構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)體系，旨在注重細(xì)節(jié)、明確職責(zé)、規(guī)范流程、完善制度、嚴(yán)格執(zhí)行、有效監(jiān)控、快速反饋、及時(shí)糾偏，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學(xué)的效率。

一、國內(nèi)外對(duì)職業(yè)教育精細(xì)化管理的研究現(xiàn)狀分析

精細(xì)化管理思想昀早可以追溯到 20世紀(jì)初美國的"科學(xué)管理之父"泰勒（Frederick W Taylor ，1856-1915）所創(chuàng)立的科學(xué)管理理論。泰勒畢生致力于時(shí)間研究和動(dòng)作研究，目的是尋求提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的有效途徑。泰勒的科學(xué)管理思想無不體現(xiàn)著對(duì)細(xì)節(jié)的重視，強(qiáng)調(diào)每個(gè)細(xì)節(jié)的規(guī)范，以至于對(duì)細(xì)節(jié)的控制，其中滲透著精細(xì)化的管理思想。

我國自 20世紀(jì) 90年代引入精益思想以來，精細(xì)化管理思想首先在國內(nèi)企業(yè)得到普遍應(yīng)用，然后擴(kuò)張到一般管理領(lǐng)域，并在國內(nèi)掀起一股熱潮。一些研究者對(duì)此進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究，并提出了各自的理論建構(gòu)，如欒潤(rùn)峰提出精確管理、周衛(wèi)民提出精準(zhǔn)管理、劉先明提出精細(xì)管理工程，并對(duì)如何進(jìn)行精細(xì)化管理作了探討；溫德誠等則進(jìn)行了把精細(xì)化管理思想的運(yùn)用延伸到一般管理領(lǐng)域的研究。

高等教育引入精細(xì)化思想，進(jìn)行的研究主要圍繞以下幾個(gè)方面展開：一是探討了在高校管理活動(dòng)中引入精細(xì)化管理理論的可行性；二是對(duì)高校常規(guī)管理精細(xì)化的研究，涉及到職能管理的各個(gè)層面；三是對(duì)高校精細(xì)化教學(xué)管理的研究；四是對(duì)課程教學(xué)精細(xì)化方面的研究；五是對(duì)德育工作精細(xì)化方面的研究。

在實(shí)踐上，哈爾濱工業(yè)大學(xué)較早地引入精細(xì)化管理，應(yīng)用于學(xué)校建設(shè)的方方面面，提高了學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行了“高標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)化、零缺陷”管理；成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院確立了“制度建設(shè)人本化、教學(xué)運(yùn)行程序化、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)化，以人為本、因材施教、適應(yīng)差異、富有彈性”的工作思路。長(zhǎng)沙民政職院在學(xué)分制管理、彈性學(xué)制和個(gè)性化培養(yǎng)方面做了積極的探索。

從已有研究和實(shí)踐來看，精細(xì)化在高校應(yīng)用的研究成果越來越多，但整體表現(xiàn)還很分散，缺乏系統(tǒng)整合性，而且主要集中在管理的層面。精細(xì)化培養(yǎng)是基于管理，又高于管理，所涉及的范圍更廣闊，高職教育引入精細(xì)化理論更深入發(fā)展，必然在于突破管理的域面，而擴(kuò)展到整個(gè)人才培養(yǎng)上來，因而構(gòu)建精細(xì)化培養(yǎng)體系成為一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

二、精細(xì)化人才培養(yǎng)體系的特征

將精細(xì)化的管理思想運(yùn)用到高職的專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)中，目的是使高職的人才培養(yǎng)體系體現(xiàn)精細(xì)化的內(nèi)涵，將人才培養(yǎng)工作做精作細(xì)，真正提高辦學(xué)的效率和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成見圖一。具體來說，高職人才的培養(yǎng)體系的精細(xì)化應(yīng)體現(xiàn)以下特征。

1.

標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化要求人才培養(yǎng)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作都要有標(biāo)準(zhǔn)，從課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)常規(guī)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都要有所體現(xiàn)。

2.

數(shù)據(jù)化。數(shù)據(jù)化實(shí)際上就是量化、具體化、可衡量，摒棄粗放型管理的 "差不多"弊端，從而使各項(xiàng)工作的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)更加精確。

3.

流程化。在高職人才培養(yǎng)過程中，也要不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)的大流程和各項(xiàng)具體工作的子流程，提高工作的效率和質(zhì)量。

4.

細(xì)致化。如細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作目標(biāo)，使其貼近就業(yè)崗位實(shí)際和工作實(shí)際；細(xì)化操作流程，確保嚴(yán)格的執(zhí)行和嚴(yán)密的控制；細(xì)化規(guī)章制度。使制度可循，無漏洞。

三、精細(xì)化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

依據(jù)現(xiàn)代管理學(xué)和高等教育學(xué)的基本理論，高職專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)體系建構(gòu)必須以高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀為依據(jù)，既分析高職專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)元素、運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行理論建構(gòu)，同時(shí)注重實(shí)際運(yùn)行，從制度、組織、方法、程序等方面提出實(shí)施的保障措施。

1.

分析高職專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。通過對(duì)高職教育發(fā)展規(guī)模擴(kuò)張導(dǎo)致人才培養(yǎng)的粗放模式進(jìn)行深入分析，調(diào)查研究高職教育向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)型的一些成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為高職人才實(shí)施精細(xì)化培養(yǎng)提供了理論依據(jù)。

2.

構(gòu)建高職專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)體系。高職專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)體系必然包括四大模塊，即培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、運(yùn)行管理系統(tǒng)、服務(wù)保障系統(tǒng)和質(zhì)量管理系統(tǒng)。其中精細(xì)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)是精細(xì)化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3.重構(gòu)高職專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)方案與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

以學(xué)院和企業(yè)作為既相對(duì)獨(dú)立 ， 又互相融合的雙向通道 ， 貫通人才培養(yǎng)模式的全過程。專業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)以課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)為核心，按照基本技能、專業(yè)技能到綜合技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)路徑，將工作任務(wù)與知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成理論與實(shí)踐相融合、綜合實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)相涵接、專業(yè)技能分層次培養(yǎng)的教學(xué)體系。

4.完善高職專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)體系的保障機(jī)制。精細(xì)化培養(yǎng)要求教學(xué)管理精細(xì)化，其中的“精”要求教職工對(duì)教學(xué)活動(dòng)有精益求精的態(tài)度，工作目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出；“細(xì)”要求學(xué)校的教學(xué)管理覆蓋教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將規(guī)則系統(tǒng)化和細(xì)致化，將工作做細(xì)，管理做細(xì)，流程做細(xì)；“化”要求樹立規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)調(diào)程序化、制度化、數(shù)據(jù)化、信息化。

四、結(jié)語

高職學(xué)院專業(yè)人才精細(xì)化培養(yǎng)體系的構(gòu)建兼具理論和實(shí)踐價(jià)值。高職院校將人才精細(xì)化培養(yǎng)塑造成核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)高職人才培養(yǎng)的未來發(fā)展，高職教育教學(xué)體制改革及人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)等方面具有重要的參考價(jià)值。

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