徐丹霞

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給傳統(tǒng)的馬克思主義理論教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，體現(xiàn)了教育的新生態(tài)，同時也帶來了一定的沖擊與挑戰(zhàn)，加大了馬克思主義理論教育開展的難度。面對這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，馬克思主義理論教育必須進(jìn)行自我改革、自我進(jìn)化，借力于“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；馬克思主義理論教育；新生態(tài)

對于什么是“互聯(lián)網(wǎng) +”，馬化騰曾解釋說，“互聯(lián)網(wǎng) +”通常是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，從而在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)。自李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃后，“互聯(lián)網(wǎng)+”便在各行各業(yè)中活躍起來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也受到越來越多專家、學(xué)者的關(guān)注。由于“教育過程是一個教育對象、內(nèi)部條件、外部環(huán)境共同作用的生態(tài)過程，教育者、教育內(nèi)容則既是維持并改善這一生態(tài)、促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的主要作用力，也是構(gòu)成教育生態(tài)的基本要素?！币虼?，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng) +”與馬克思主義理論教育的深度融合，有利于為實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論教育新生態(tài)提供機(jī)遇。但由于“互聯(lián)網(wǎng) +”還處于不成熟階段，在帶來重大機(jī)遇的同時，也會給馬克思主義理論教育帶來巨大的挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給馬克思主義理論教育帶來的機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃的開展，使教育從封閉走向進(jìn)一步的開放，打破了傳統(tǒng)教育中權(quán)威知識的壟斷，以“跨界融合，連接一切”為主要特征的“互聯(lián)網(wǎng) +”將知識共享、資源共享真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，不僅豐富了教育內(nèi)容、創(chuàng)新了教育模式，還提高了教育傳播的有效性，極大地促進(jìn)了馬克思主義理論教育新生態(tài)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)了馬克思主義理論教育的實(shí)效性。

（一）豐富了馬克思主義理論教育的內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，可以有效實(shí)現(xiàn)教育資源的共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的昀大優(yōu)勢就在于能將分散在不同空間、不同時間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合到一起，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的全民共享?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng) +”的助力下，各地區(qū)、各學(xué)科的知識能夠得到進(jìn)一步的融合，這在一定程度上豐富了馬克思主義理論教育的內(nèi)容。一方面，馬克思主義理論教育不再局限于僅僅圍繞意識形態(tài)領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行思想教育，而是結(jié)合其他不同領(lǐng)域的學(xué)科知識，吸取各學(xué)科的知識精華，在培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念的同時，擴(kuò)展學(xué)生的知識層面；另一方面，知識的融合與擴(kuò)充，也有利于適應(yīng)滿足不同學(xué)生的需求，更好地實(shí)現(xiàn)“因材施教”，真正做到促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論教育內(nèi)容的新生態(tài)。

（二）創(chuàng)新了馬克思主義理論教育的教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征之一是“尊重人性”，認(rèn)為人是推動社會發(fā)展的根本力量，馬克思主義理論教育同樣堅(jiān)持“以人為中心”，其價值目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的馬克思主義理論教育會更加注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，變革傳統(tǒng)的以教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式，不斷運(yùn)用新媒體技術(shù)，采用方法靈活、形式多樣的教學(xué)手段，如“在線教育”、“微課”、“慕課”等，真正把學(xué)生的發(fā)展作為馬克思主義理論教育的核心，切實(shí)增強(qiáng)馬克思主義理論教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論教育教學(xué)模式的新生態(tài)。

（三）更新了馬克思主義理論教育的傳播方式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了教育的時空局限，大大提高了教育傳播的有效性。首先，馬克思主義理論教育本身就是一項(xiàng)長期的、對學(xué)生進(jìn)行潛移默化影響的教學(xué)實(shí)踐活動，單憑課堂上的知識學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育傳播的理想效果，而“互聯(lián)網(wǎng)+”與馬克思主義理論教育的融合，可以幫助學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)相關(guān)知識、時時刻刻接受馬克思主義理論的熏陶，有利于“終身教育”理念的踐行；其次，通過“互聯(lián)網(wǎng) +”和信息技術(shù)，可以有效實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置以及跨時空的資源共享，促進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)的教育改革，同時，也為馬克思主義理論教育的傳播提供了更廣闊的空間，無論是發(fā)達(dá)地區(qū)還是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在“互聯(lián)網(wǎng) +”的條件下，都可以公平地得到馬克思主義理論教育的有效傳播，有利于促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)教育傳播方式的新生態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給馬克思主義理論教育帶來的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃的制定，意味著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)及多媒體信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到新的階段，但互聯(lián)網(wǎng)作為一個包羅萬象、內(nèi)容龐雜的信息平臺，其中不乏包含著各種不良信息，不僅給大學(xué)生的思想觀念帶來了巨大的沖擊，也不利于教師主體功能的發(fā)揮。

（一）思想文化多元化的沖擊

首先，在“互聯(lián)網(wǎng) +”的條件下，來自全球各地的思想文化、社會思潮蜂擁而入，沖擊著大學(xué)生的耳目，對于那些文化辨析能力、道德判斷能力還不強(qiáng)的學(xué)生來說，如果沒有教育者的正確引導(dǎo)，很容易迷失在魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)信息當(dāng)中，難以形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，甚至出現(xiàn)對共產(chǎn)主義理想信念的動搖，增加馬克思主義理論的教育難度；其次，學(xué)生在對知識的索取上容易趨向碎片化，互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的門檻，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生對知識的自由選擇，可能會造成學(xué)生只關(guān)注自己感興趣的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)自己所熟悉的知識，而忽視馬克思主義理論的整體性，導(dǎo)致學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，從而造成對馬克思主義理論學(xué)習(xí)的專注度和深度都有所下降。

（二）教師主體功能的下降

在一切教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，馬克思主義理論教育更需要教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行直接面對面的交流與溝通，而在“互聯(lián)網(wǎng) +”條件下，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)范圍有所擴(kuò)大，但缺乏教師的分析與講解，學(xué)生很難做到真正理解馬克思主義理論的內(nèi)涵，更別說將其內(nèi)化為自己的精神動力指導(dǎo)實(shí)踐了。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，也會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性，從而忽視人與人之間交流的重要性，這將嚴(yán)重影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，對馬克思主義理論中的“人文精神”教育帶來挑戰(zhàn)。

三、面對來自“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，馬克思主義理論教育的應(yīng)對策略

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為一種低成本、高效率的教學(xué)平臺，雖然給傳統(tǒng)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但絕不會取代傳統(tǒng)教育。因此，馬克思主義理論教育不僅要善于把握重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，開展“在線教育”，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng) +”的優(yōu)勢，也要積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，努力克服教育中存在的不足，實(shí)現(xiàn)“在線教育”與課堂教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論教育的新生態(tài)。

（一）完善學(xué)習(xí)監(jiān)督和效果評價機(jī)制

面對“互聯(lián)網(wǎng) +”帶來的思想文化多元化的挑戰(zhàn)，馬克思主義理論教育應(yīng)該在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時，完善學(xué)習(xí)監(jiān)督和效果評價機(jī)制。首要，要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論中有關(guān)理想信念、價值觀、愛國主義等方面的教育，增強(qiáng)學(xué)生的自制力以及提高學(xué)生的文化辨析能力及道德判斷能力，學(xué)校還要加強(qiáng)對在線教育的監(jiān)督，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決在線學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難和問題；其次，為了達(dá)到馬克思主義理論教育的目標(biāo)效果，還必須時刻關(guān)注學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下的學(xué)習(xí)效果，推動課堂及時評價、在線教育評價、階段性評價等效果評價機(jī)制的完善及運(yùn)行，切實(shí)提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

（二）調(diào)整教師隊(duì)伍建設(shè)

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校往往把教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸上，而忽視教師的育人功能，而馬克思主義理論教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的到來，國家應(yīng)該培養(yǎng)新一代的教師隊(duì)伍。首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師的教學(xué)理念，提高教師掌握并運(yùn)用昀新的馬克思主義理論話語體系的能力，提高教師對馬克思主義理論教育的重視程度；其次，培養(yǎng)教師正確的主體觀念，真正做到以學(xué)生為本，無論是課堂教育還是在線教育，都要加強(qiáng)馬克思主義理論教育中昀核心的育人功能；昀后，要及時整合師資力量，打造專業(yè)的馬克思主義理論教育的教師隊(duì)伍。不僅要提高教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)的能力，提升傳統(tǒng)課堂教育的吸引力，還要合理分配教師資源，促進(jìn)全國各地區(qū)實(shí)現(xiàn)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）推動課程改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是開放，主要特征是“跨界融合，連接一切”，因此，馬克思主義理論教育必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程改革，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展。首先，在課程目標(biāo)上，馬克思主義理論教育要敢于從知識教育轉(zhuǎn)向思維教育，注重培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，只有這樣，學(xué)生在面對未來的“互聯(lián)網(wǎng) +”時代，才能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行理性分析、靈活掌握，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng) +”的優(yōu)勢；其次，在課程內(nèi)容上，要加強(qiáng)馬克思主義理論教育與其他學(xué)科的交流與融合，加強(qiáng)與外部平臺的合作與共享，將“價值觀教育”、“意識形態(tài)教育”等融合在生活和學(xué)習(xí)的各個方面，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的功能，推動“泛在學(xué)習(xí)”即時時可學(xué)、人人能學(xué)、處處能學(xué)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)馬克思主義理論教育的開放性、時代性；昀后，在教學(xué)模式上，要不斷適應(yīng)時代和科技發(fā)展的要求，善于“將傳統(tǒng)理論與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、實(shí)體課堂與空間課堂相結(jié)合，以有效有趣的方式開展課堂教學(xué)”，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的良性循環(huán)，增強(qiáng)馬克思主義理論教育的實(shí)效性。

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