陳雪峰

摘要：通過對《機(jī)械基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)的分析，從激發(fā)學(xué)生對《機(jī)械基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的興趣、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)、將理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合等方面，提出了提高其課堂教學(xué)效果的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果實(shí)踐與嘗試

一、《機(jī)械基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)

《機(jī)械基礎(chǔ)》是中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)通用的基礎(chǔ)課程，也是機(jī)械工程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。相比于高職院校，中職學(xué)校的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程略簡單，重點(diǎn)內(nèi)容是機(jī)械相關(guān)的原理、概念及其應(yīng)用，教學(xué)側(cè)重實(shí)用性，即在基礎(chǔ)原理和知識掌握的基礎(chǔ)上，通過簡單的計(jì)算，以掌握機(jī)械相關(guān)技能。由于中職學(xué)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程與學(xué)生的生活密切相關(guān)，課程內(nèi)容既包含了大量的理論知識和概念，又有多種圖形和計(jì)算，所有內(nèi)容都需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握；同時(shí)，《機(jī)械基礎(chǔ)》課程將文字、聲音、圖片、影像相結(jié)合，因此在教學(xué)過程中，只有借助現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式，才能將復(fù)雜的知識簡單化、將抽象的知識形象化，以便于學(xué)生理解，達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期效果。

二、提高《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果的實(shí)踐與嘗試

（一）激發(fā)學(xué)生對《機(jī)械基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師多是按照教材進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，此種做法不僅僅限制了學(xué)生思維的拓展，而且使得預(yù)期的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)，因此，在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，營造和諧的教和學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用學(xué)生的好奇心

對于處于中職階段的學(xué)生來說，其心理尚不成熟，對未知的一切都充滿好奇，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生對《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的。例如：在教授變速機(jī)構(gòu)時(shí)，教師可利用學(xué)生對駕駛汽車的好奇心，向?qū)W生介紹在汽車駕駛的過程中，司機(jī)通過撥動(dòng)右側(cè)撥桿，按照路況控制汽車的行駛速度、前進(jìn)和后退。教師可以通過講述操作撥桿的過程，告訴學(xué)生其實(shí)質(zhì)就是變速機(jī)構(gòu)的原理，即：使一對齒輪傳動(dòng)比的方向和大小發(fā)生改變便能實(shí)現(xiàn)汽車的控制，這樣用新鮮的知識激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)情境更利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高教學(xué)的效果。在中職學(xué)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，把課堂教學(xué)融入情境中，讓學(xué)生在情境的感染和熏陶下，激發(fā)思考能力。教師可以將教材與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，以此來活躍學(xué)生的思維。例如在教授槽輪機(jī)構(gòu)的過程中，可以通過引入電影放映機(jī)的生活情境來實(shí)施教學(xué)。教師可以向?qū)W生介紹電影放映所需的卷片，其設(shè)計(jì)目的就是為滿足影像在人們眼中停留的情況，并且卷片的槽輪機(jī)構(gòu)使用四槽式，以此來實(shí)現(xiàn)膠片運(yùn)動(dòng)的間歇性，每當(dāng)圓銷在傳動(dòng)軸的帶動(dòng)下轉(zhuǎn)過一周，相對應(yīng)的槽輪也會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)電影影像的暫留，讓學(xué)生在放映電影的情境中，提升學(xué)習(xí)興趣。

3.適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)往往從提出問題和思考問題開始，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中提出疑問，才會(huì)對此產(chǎn)生興趣，并積極地探索以尋求問題的解決，因此在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，并引導(dǎo)學(xué)生去思考。教學(xué)實(shí)踐證明，此種教學(xué)方式比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)效果明顯。例如在教授棘輪機(jī)構(gòu)時(shí)，教師可以提出：我們在騎自行車的時(shí)候，順時(shí)針踏動(dòng)腳踏板，自行車向前駛進(jìn)，而逆時(shí)針踏動(dòng)腳踏板時(shí)，為什么不會(huì)出現(xiàn)向后行駛的情況？為什么在下坡路段，即便是不踏動(dòng)腳踏板也能實(shí)現(xiàn)向前行駛？諸如此類，以一系列的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

由于《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容繁多，知識理論復(fù)雜，因此教師可以將教材內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，貼合學(xué)生實(shí)際，將復(fù)雜的知識點(diǎn)變得簡單且具體，把抽象的知識點(diǎn)變得形象化，以便于學(xué)生理解。例如，機(jī)械結(jié)構(gòu)、液壓傳動(dòng)、機(jī)械應(yīng)用等知識的教學(xué)，都要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維邏輯和空間想象力，而這對于處于中專的學(xué)生來說，無疑是困難的，學(xué)生很難從中獲得重要的內(nèi)容，同時(shí)也增加了教師教學(xué)的難度，降低了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果不明顯。針對這一問題，教師可以將教材知識點(diǎn)進(jìn)行分解，逐漸教授給學(xué)生，而在此過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)不失為一個(gè)切實(shí)可行的輔助方式。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將需要講解的機(jī)械知識分解并制作成音頻動(dòng)畫的形式，或直接通過相關(guān)微視頻的方式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中掌握機(jī)械知識。例如在教授鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，其中涉及到兩個(gè)方面：曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將兩大機(jī)構(gòu)的內(nèi)容制作成動(dòng)畫的模式，并將其融入課堂教學(xué)所用的課件中，根據(jù)動(dòng)畫演示的內(nèi)容，使學(xué)生深入了解機(jī)構(gòu)的規(guī)律和運(yùn)作方式，從而完成機(jī)構(gòu)的教學(xué)任務(wù)。

（三）將理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，這就要求教師在教授理論知識的過程中，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生不僅能熟練掌握理論知識，還能運(yùn)用到實(shí)際的生活中。教師可以將理論知識作為課程教授的基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解機(jī)械理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用情況，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解。

1.將教材內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合

由于《機(jī)械基礎(chǔ)》教材內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性特點(diǎn)，如果教師能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容融入生活實(shí)際中，那么教學(xué)效果將成倍提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于教授《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的機(jī)器與機(jī)構(gòu)的概念，教師往往只是單純地解讀教材，學(xué)生對概念內(nèi)容一知半解，只能選擇強(qiáng)行記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)不到教學(xué)的效果，因此，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該以教材知識為基礎(chǔ)，融合生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容有更深層次的理解，而不只是浮于文字。例如：在教授機(jī)器和機(jī)構(gòu)的概念時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生講解，自行車屬于機(jī)構(gòu)，而電動(dòng)車則屬于機(jī)械，兩者之間的不同主要是因?yàn)殡妱?dòng)車能夠?qū)㈦娔苻D(zhuǎn)換成動(dòng)能，自行車則做不到這一點(diǎn)。再如教授傳動(dòng)機(jī)構(gòu)時(shí)，教師可以引入拖拉機(jī)的工作原理以及拖拉機(jī)如何運(yùn)用帶傳動(dòng)的方式進(jìn)行工作。將教材結(jié)合生活實(shí)際，一方面，便于學(xué)生理解教材，并將所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)際，做到學(xué)以致用；另一方面，降低了教師課堂教學(xué)的難度，從而容易達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力

中職學(xué)校教學(xué)最根本的目的就是讓學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，掌握一項(xiàng)技能，以更好地立足于社會(huì)。在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，因其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都會(huì)特別重視實(shí)踐課程的教學(xué)。例如：在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)知識教授完成以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出生活中應(yīng)用該知識的機(jī)構(gòu)或機(jī)器有哪些，并就某一機(jī)器進(jìn)行深入的探討，實(shí)現(xiàn)鞏固教學(xué)。

總之，中職學(xué)校教育的主要理念是學(xué)以致用，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得相應(yīng)的技能。因此，在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將教材內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力，讓學(xué)生不斷適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對人才的需要，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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