以生為本 打造品德高效課堂

張靜

摘 要：生本教育是以“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”為宗旨的教育觀。品德是一個人所應具備的基本做人準則和行為規(guī)范，更是一個民族、一個國家的靈魂。鄧小平曾說：“毫無疑問，學校應永遠把對學生進行思想政治教育放在第一位。”但是，在現(xiàn)實教學中，由于品德課在應試中所占的比例不高，不少教師和學生對品德課沒有給予足夠重視，品德課教學基本就是老師講、讀，學生基本不聽不學。如何改變這種現(xiàn)狀成為了我國思想品德教師工作者的重點研究方向。

關鍵詞：品德教育 生本教育 研究

作為思想品德教師，“以生為本”要求我們應明確自己的地位，不要把自己的意志強加于學生，要明白學生是學習的主人，教師只是學生自我發(fā)展的服務者。教師要真正相信學生的潛能，在課堂上要以人為本，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的主體積極性，保護學生的自尊心與自信心，讓學生在被關愛中學會學習、學會享受、學會做人。在教學中，教師應嘗試改“師本觀”為“生本觀”，運用生本教育方法，改進品德課教學，打造品德高效課堂。

一、不拘泥于教材，利用生活案例和社會熱點教學，激發(fā)學生興趣

品德課教學廣泛存在的一個弊端就是教師過分依賴教材“照本宣科”，將品德教育變成了說教，完全引發(fā)不了學生的興趣。以生為本的教育理念，需要的是學生的積極參與，因此，激發(fā)學生對品德課的興趣，需要教師做出昀大努力。

1.充分利用時事熱點民生案例

思想品德課的內容是教會學生做人的基礎性科目，要激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂的積極性、主動性，昀好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活案例和社會熱點入手，創(chuàng)設教學情境，讓學生在教師“教”之前先感受，并根據自己的感受和理解做出判斷和選擇。

創(chuàng)設生活化的教學情境，教師應注意：創(chuàng)設情境所選用的材料必須是與課堂教學內容有著內在聯(lián)系的、貼近學生生活實際的、真實的、典型的、有代表性的材料。只有這樣，學生才能有身臨其境之感，才能更自如地參與進來。

2.合理利用學生自身生活經歷

此外，品德課教學還可以充分利用學生的生活經驗和經歷。例如，外出旅游時，學生會怎樣要求自己；面對不文明現(xiàn)象，學生一般會如何處理；和同學起了摩擦，學生會如何處理解決。這些生活中的小事情，都是品德課教學的好素材，教師要用心觀察學生的生活，進而將其妥善地引入到課堂教學中來。

當然，這種引入的前提是尊重學生的感受，不能讓學生感覺不舒服，否則，會造成適得其反的效果。

3.鼓勵學生自主挖掘教學素材

不拘泥于教材內容，還要求教師應充分相信學生，讓他們自己去挖掘和發(fā)現(xiàn)身邊可以學習的時事、熱點，讓學生自行搜集相關案例，并且允許和學生將這些案例帶上課堂進行分享和交流。每學期還可以從中選擇一兩個具有代表性的課題，組織學生家長和學校老師，在全校范圍內進行分享。

舉例來說：近些年來，老人倒地扶不扶是一個被廣泛討論的社會性話題。教師可以在課堂上拋出這個話題，讓學生進行自由討論，看學生會做出怎樣的選擇，并讓其說出這樣選擇的理由。在進行這樣的討論后，品德課相關的內容講解就不再只是空洞的文字和刻板的道理，學生也就會更加積極地投入到課堂學習之中。

這種自主探究式的學習方式不僅充分尊重了學生學習的自主性，還培養(yǎng)了學生獨立思考、自我學習的能力，且可促使他們充分關注社會熱點和民生話題，有利于培養(yǎng)他們的主人翁意識和社會責任感，讓他們更好地了解社會、融入社會進而改造社會。

二、改革課堂授課模式，鼓勵學生走上講臺，加強社會實踐活動

思想品德課的內容現(xiàn)實意義很強，同時具有很強的趣味性和可討論性，并且每一位學生都會有話可說，教師可以充分利用品德課的這種特點，大膽改變傳統(tǒng)的“一人談”模式，積極調動學生的學習自主性，讓他們根據自己的感受和體會，走上講臺，自己講課。

1.加強小組寫作，鼓勵學生參與課堂討論

教師可以首先將同學分成幾個小組，然后將要學習的課題內容拋給小組，組織同學們先在小組內討論，小組內部再推選出代表，走上講臺，表達小組觀點。這樣的方式，不僅給予了學生充分的自主權，也讓學生有了一個表達和展現(xiàn)自己的舞臺，這樣的討論和表達，比單純地聽老師講道理更有成效。

大量事實說明，凡是經過討論甚至爭辯的話題，能在人的腦海中留下更深刻的印記。小組合作式學習，不僅能幫助學生更好理解知識點，也充分鍛煉了學生的表達、協(xié)作等多種能力。

2.敢于走出課堂，加強社會實踐活動

品德課的主要目的是教會學生做人，培養(yǎng)學生高尚的情操，鍛煉學生處理人際關系和事務的能力，促進學生德育的健康良性發(fā)展。而一個人的德育發(fā)展如何，昀終要看他在生活和社會實踐中的表現(xiàn)?；谶@個目的，品德課的教學完全可以更加放開手腳，走出課堂，讓學生直接參與到活動和社會實踐中去。

舉例來說，如今很多地區(qū)都會開展一個活動，就是“我是小小交巡警”，在學校老師的帶領下，安排學生在紅綠燈路口進行執(zhí)勤。讓學生用自己的方式，對行人闖紅燈的行為進行規(guī)勸。這種校外實踐活動獲得了多方的好評。家長表示這種活動的開展，讓孩子的交通安全意識顯著增強，自覺遵循“紅燈停綠燈行”的交通規(guī)則，甚至還能對家長做到一個好的提醒；市民也表示讓孩子來參與交通指揮，會讓他們更有警醒意識，會自覺地聽孩子的話，文明出行。

所謂“實踐出真知”，廣泛的社會實踐活動不僅能讓孩子更加感性地理解品德教育的重要，同時能極大鍛煉孩子的生活能力以及人際交往能力，學會與人和諧相處。而這一切，既是生本教育所強調的“以生為本”“先做后學”，也是學校德育教學的根本目標。

思想道德建設，要解決的是整個民族的精神支柱和精神動力問題。中國改革開放三十年來，出現(xiàn)了很多道德滑坡的社會現(xiàn)象，青少年作為未來社會的中流砥柱，是國家和社會的希望，也是抵制現(xiàn)代社會中道德滑坡的重要力量。因而，加強青少年的品德培養(yǎng)更是刻不容緩，全社會都應將這項工作重視起來，唯有此，我們的德育教學才能充滿動力和生機。

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