陳彩鳳

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣龍布中心小學(xué)

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怎樣開啟學(xué)生寫好文章的大門

陳彩鳳

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣龍布中心小學(xué)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，新課標(biāo)對(duì)要求教師在教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生積累素材，說自己的話，寫自己的事，開啟學(xué)生寫作這扇知識(shí)大門。

新課標(biāo)；作文；新方法

俗話說“天下文章都是抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄”。同樣在我讀初中時(shí)，也聽同學(xué)說起過“作文、作文，如果你是人，我就把你踢出門”。從這些話中，可以看出學(xué)生是多么地討厭寫作文。然而，現(xiàn)在當(dāng)教師了，就常常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，學(xué)生怕作文，作文時(shí)這里抄一段那里抄一段，有的通篇抄襲、一字不漏。面對(duì)學(xué)生學(xué)生的這種情況，老師應(yīng)該怎樣去開啟學(xué)生寫好文章這扇知識(shí)的大門呢?

從近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我覺得應(yīng)該從以下幾方面去引導(dǎo)學(xué)生作文：

一、拓展學(xué)生生活空間，引導(dǎo)學(xué)生積累材料

首先要減少那些機(jī)械性毫無意義重復(fù)抄作練習(xí)。讓學(xué)生的手、眼、腦解放出來，去參加一些有益的活動(dòng)，其次，教師要教會(huì)學(xué)生平時(shí)留心觀察周圍的事物，所見的人、事、景物都該應(yīng)該認(rèn)真觀察，分析，并把它寫下來。如：有一天下午我組織一次科學(xué)活動(dòng)課，帶學(xué)生到學(xué)校附近的山上，去采摘各種各樣的葉子，了解有關(guān)葉子的知識(shí)。這次活動(dòng)卻給學(xué)生作文帶來意想不到的收獲。有位同學(xué)這樣寫到：“時(shí)值深秋，當(dāng)我登上峰頂時(shí)，落日映紅了天邊的一片云霧。群山蒼翠，綠林中鑲嵌著一棵棵火紅的楓葉，遠(yuǎn)處，看波蕩蕩漾的水中倒映著彩霞，幾只白鷺習(xí)過，不由使人鑲嵌唐代詩(shī)人王勃那膾炙人口的絕句。“落霞與孤鹙齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。祖國(guó)山河如此多嬌，今后，我一定要好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)裝扮得更好。

再次，讓學(xué)生做一個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些有益的課外書，開闊視野，豐富學(xué)生的思想，看到好詩(shī)佳句抄下來，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，積累的素材多了，作文時(shí)，有了“源頭活水”，也就沒有必要去造假了。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

以成功的喜悅來燃起學(xué)生的寫作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新加強(qiáng)作文教學(xué)指導(dǎo)

加強(qiáng)作文教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)創(chuàng)新，正如小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所說，教師的指導(dǎo)“要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)”這就要求教師自身要有充實(shí)的作文素質(zhì)，同時(shí)在教法上要有創(chuàng)新教法，摒除那種“知識(shí)先行、范文開路，訓(xùn)練后續(xù)”的作文指導(dǎo)方法。記得又一次聽一位教師的作文課時(shí)，他就先讓學(xué)生讀一次寫作要求，接著就拿到自己的寫的一篇范文，然后，再選中的一篇相似之類的作文念給學(xué)生聽，接著就要求學(xué)生按照自己的范文思路，模仿著寫。這樣既限制了學(xué)生的思維，也沒給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生抄“范文”的現(xiàn)象嚴(yán)重。所以，我們要以學(xué)生為本，在了解熟悉其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使其盡量打開思路，進(jìn)入寫作狀態(tài)。

四、改進(jìn)作文評(píng)估的方法

首先是作文評(píng)估時(shí)要旗幟鮮明地“打假”。正如葉圣陶先生所說：“學(xué)生所寫的，倘若并非他們所積蓄，一樣畫葫蘆，臨時(shí)剽竊得來的，雖屬勝文精品，也要不得”。按我們的話來說，寧可要差一點(diǎn)的作文，也不要“好“得多的假作文。再次，評(píng)改中要改變以往“學(xué)生寫，老師批，老師評(píng)，學(xué)生聽”的僵化模式。如：“我在講作文講評(píng)時(shí)，我會(huì)利用小黑板把寫得好的文章選一篇抄下來，同時(shí)也會(huì)抄一篇較差的。先把好的掛出了，讓學(xué)生讀一讀，之后，同桌或者小組討論一下，這篇文章寫得如何，最后匯報(bào)。”讓學(xué)生欣賞完的佳作之后，再把差的掛出去，全班齊讀，接著評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生對(duì)這兩篇文章進(jìn)行比較，說說好的好在哪里，差的指出不足之處。這樣下來，就養(yǎng)成了學(xué)生修改作文的能力，也養(yǎng)成了學(xué)生寫完作文之后必須修改一下，或同桌互相修改的習(xí)慣。

再次，教師要靈活調(diào)整評(píng)估的尺度，不能千篇一律，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)放低標(biāo)準(zhǔn)，讓他們也能“跨過欄桿”。內(nèi)容上，“要求真是他們積蓄，從胸中那出來的，雖與他人所作大同小異，一樣只取”。(葉圣陶語(yǔ))語(yǔ)句上。只要是能連貫，通順，不必強(qiáng)求過多優(yōu)美的詩(shī)句就可以。如果刻意提高標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生便有可能被迫“做假”。對(duì)作文基礎(chǔ)差的學(xué)生要想方式法給予鼓勵(lì)，哪怕是一句話，一個(gè)詞寫出色了，也要給予肯定。對(duì)其存在的問題，指出時(shí)進(jìn)來委婉。

在作文教學(xué)中要想消除學(xué)生怕寫作文，討厭寫作文，我們要從點(diǎn)滴做起，不能一口吃成大胖子，同時(shí)要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，觸發(fā)他們的寫作靈感。