小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

張 蕾

河北省無(wú)極縣大陳鎮(zhèn)大陳小學(xué)

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小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

張 蕾

河北省無(wú)極縣大陳鎮(zhèn)大陳小學(xué)

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。 由于小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，讀書(shū)少，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足，所以寫(xiě)起作文來(lái)，一般都會(huì)遇到種種困難。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在作文教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微,因此如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫(xiě)作積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高小學(xué)生的作文水平，是小學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常探討的問(wèn)題?，F(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué)體會(huì)。

小學(xué)；作文教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的綜合訓(xùn)練。有些學(xué)生對(duì)作文有一種畏懼感，平時(shí)作文不知怎么寫(xiě)，沒(méi)有什么寫(xiě)的，也無(wú)話(huà)可說(shuō)，腦子一片空白，這些學(xué)生一般都是語(yǔ)文知識(shí)較差，還有一個(gè)重要原因就是平時(shí)沒(méi)有寫(xiě)作興趣，心里害怕寫(xiě)作文和不想寫(xiě)作文，即使寫(xiě)也是應(yīng)付差事。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍┠w淺看法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

孩子具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識(shí)和情趣。這就為作文訓(xùn)練搭了梯子。教師根據(jù)教學(xué)的需要，要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為他們提供適當(dāng)?shù)挠^察對(duì)象，再加以適時(shí)的引導(dǎo)讓他們動(dòng)腦、動(dòng)情，把學(xué)生的觀察與思維聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生這樣或那樣的感情體驗(yàn)。

1.激發(fā)孩子觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的敏感性。

家長(zhǎng)您可能都有體會(huì)：讓孩子看螞蟻搬家，他能夠看一下午，也不會(huì)覺(jué)得蹲得腿疼。這就是因?yàn)樗信d趣呀！孩子來(lái)到這個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)完全陌生的世界，他充滿(mǎn)了好奇，萬(wàn)物對(duì)他都有強(qiáng)烈的吸引力，家長(zhǎng)可以借任何一種孩子感興趣的事物鼓勵(lì)孩子開(kāi)始觀察。孩子喜歡吃，您就可以讓他比較各種美味的不同，就是同一種食品，也可以讓他比較哪家的好吃，怎么吃會(huì)更好吃……也就是說(shuō)，對(duì)身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個(gè)大概的，自己觀察得很仔細(xì)；同一個(gè)事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。

2.教給孩子觀察的方法，培養(yǎng)觀察的條理性。

因?yàn)樾W(xué)生觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性都比較薄弱，故而引導(dǎo)孩子觀察時(shí)，要先教給孩子觀察的方法，使孩子有目的、有準(zhǔn)備地去觀察。要教給孩子要按一定的順序，讓孩子有重點(diǎn)、有主次地觀察，使他們學(xué)會(huì)有條理地觀察事物，從而在作文時(shí)就會(huì)有條理地表達(dá)。我們周?chē)目陀^事物，無(wú)論是動(dòng)的還是靜的，雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但都有一定的序。以靜物來(lái)說(shuō)，方位有遠(yuǎn)近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的過(guò)程。因此，在觀察時(shí)，要引導(dǎo)孩子按一定的順序，有條理地進(jìn)行觀察。同樣，觀察的順序也有多種：由上而下或由下而上，由近而遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整體或由整體到部分。所以，觀察時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，選擇觀察順序。比如，觀察一個(gè)較為常見(jiàn)的草莓就可以同時(shí)采用幾種不同的觀察順序：由整體到部分、從上到下、由外到里、由看到嘗的順序。

3.啟發(fā)孩子邊觀察邊思考，培養(yǎng)觀察的全面性。

小學(xué)生觀察最大的毛病是觀察事物籠統(tǒng)，往往滿(mǎn)足于表面認(rèn)識(shí)，所以要教給孩子從細(xì)處著眼，深入細(xì)致的觀察方法。實(shí)踐告訴我們，只有仔細(xì)觀察，才能看得細(xì)，看得全面，也不難看出甲事物乙事物的區(qū)別，觀察能力也從中得到提高。怎么訓(xùn)練孩子觀察事物呢？最好的訓(xùn)練方法就是用“問(wèn)題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過(guò)程，確定觀察的范圍、對(duì)象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列“問(wèn)題”，讓孩子帶著問(wèn)題，有意識(shí)地在觀察中尋根溯源，邊觀察，邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問(wèn)題為止。有了這些問(wèn)題作引導(dǎo)，孩子會(huì)不知不覺(jué)地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。

二、增加閱讀量，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧

寫(xiě)是不能與讀分開(kāi)的，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)和前提。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫(xiě)作能力肯定不會(huì)提高，實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫(xiě)得好。”語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，多看書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)的習(xí)慣?？炊嗔?，寫(xiě)作時(shí)自然會(huì)有材料來(lái)寫(xiě)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就是這個(gè)道理。語(yǔ)文教師也要有豐富的文學(xué)素養(yǎng)，作為語(yǔ)文教師就要是有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，出口成章，口若懸河，使學(xué)生聽(tīng)了語(yǔ)文教師的講話(huà)，有一種美的享受。

在教學(xué)中我重點(diǎn)緊抓教材，以教材內(nèi)容為突破口進(jìn)行作文教學(xué)。小學(xué)生作文大多以記敘文為主，在教學(xué)中我首先教給學(xué)生按一定的順序和層次理解課文，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有層次的敘事能力。例如，《人物描寫(xiě)一組》這一課，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，小組討論學(xué)習(xí)：作者是抓住人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)突出人物的性格的？這樣寫(xiě)有什么好處？在學(xué)生討論的過(guò)程中，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，并參照課文的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)《一個(gè)熟悉的人》運(yùn)用課文中的寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)。學(xué)生情緒高漲，寫(xiě)出的作文也能做到條理清晰，重點(diǎn)突出。教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到了導(dǎo)航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，每周周末到圖書(shū)館為學(xué)生借一些課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多讀此類(lèi)對(duì)作文指導(dǎo)有益的書(shū)籍，并倡導(dǎo)他們互換彼此的課外讀物，達(dá)到資源共享。

三、語(yǔ)文老師要和學(xué)生共同寫(xiě)作

“身教重于言教”，語(yǔ)文教師應(yīng)注意這點(diǎn)。一道作文題布置下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)文教師不但要指導(dǎo)寫(xiě)作，而且自己也要寫(xiě)，要對(duì)學(xué)生們說(shuō)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。有的學(xué)生就有和老師比試比試的心理。這樣，學(xué)生就有一種競(jìng)爭(zhēng)感，驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真，努力地去寫(xiě)。語(yǔ)文老師寫(xiě)好之后，拿來(lái)念給學(xué)生聽(tīng)，講講自己是怎樣立意，如何構(gòu)思，以及自己的修改過(guò)程。這樣做，在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

總之，作文教學(xué)無(wú)固定的模式，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進(jìn)、大膽改革創(chuàng)新，小學(xué)生的作文水平才能得到提高。