齊 燕

河北省晉州市槐樹鎮(zhèn)北張里學(xué)校

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淺談小學(xué)語文教學(xué)

齊 燕

河北省晉州市槐樹鎮(zhèn)北張里學(xué)校

新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)的課程觀、學(xué)生觀、知識觀、教師觀等發(fā)生了變化，培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的要求，要從課堂、教材、知識、教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教師的成長以及以學(xué)定教。分析了新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)觀念、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)及師生關(guān)系的變化，并指出了新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)改變的關(guān)鍵點(diǎn)。

小學(xué)語文；語文教學(xué)

語文對小學(xué)教育很重要，為了進(jìn)一步豐富小學(xué)生的語文知識，拓展視野，小學(xué)開展小班化教學(xué)，利用小班化教學(xué)的特殊環(huán)境積極創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)策略的多樣性，把語文知識以多維度的方式傳授給學(xué)生，這一做法得到了廣大語文教師的關(guān)注與認(rèn)可。許多人都認(rèn)為，小班化語文教學(xué)有利于促進(jìn)師生之間的融洽平等關(guān)系，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，并大幅提高教育質(zhì)量。

一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭

“趣味性”是語文課程活的靈魂。良好的課堂氣氛是語文趣味教學(xué)的形成環(huán)境，教師要以對學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范來牽動學(xué)生的積極的情感體驗(yàn)，包括教材本身的情感因素，教師的獨(dú)特語言，師生的平等對話等等，有了這樣的前提，趣味性教育就水到渠成。在語文課堂里，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分挖掘趣味資源，走進(jìn)教材，走進(jìn)學(xué)生的生命領(lǐng)域，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心參與其中，讓課堂充滿趣味，課堂才能由此煥發(fā)生命活力，才能彰顯語文教學(xué)的藝術(shù)性，而達(dá)到語文教學(xué)的目的。

二、多媒體幫助學(xué)生深入理解文本

講授有關(guān)毛澤東的課文《七律·長征》《開國大典》《毛主席在花山》等，如果教師單純把書上的內(nèi)容搬到課堂上，學(xué)生理解不了那個(gè)時(shí)代背景下人物的心理活動、思想感情，教師便實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)，課堂上也不會有精彩生成。如果教師和學(xué)生在學(xué)這一單元之前都能詳細(xì)了解紅軍長征時(shí)的歷史背景及長征路上的感人故事，播放多媒體課件，再現(xiàn)抗戰(zhàn)的光榮歷史，認(rèn)識毛澤東文學(xué)作品的特點(diǎn)，則會幫助師生深入理解文本。

三、分層教學(xué)策略

分層教學(xué)策略的主旨就是教師摸清學(xué)生客觀差異，通過這些差異來制定不同的教學(xué)計(jì)劃，利用不同教學(xué)方法因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中尋求發(fā)展。

比如說，將學(xué)習(xí)能力具有差異性的學(xué)生分為3個(gè)層次，并對他們的學(xué)習(xí)提出不同要求，然后進(jìn)行分層教育，它遵循“同步教、異步學(xué)”的方式，所謂“同步教”就是按照正常教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，“異步學(xué)”就是在統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容下制定不同教學(xué)要求，例如給學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生建立學(xué)習(xí)成果下限，但是沒有實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)上限的策略，讓學(xué)生在沒有壓力的情況下學(xué)習(xí)。而對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中不同知識點(diǎn)，甚至是擴(kuò)展到課外的部分，讓他們?nèi)ネ诰?、理解以及學(xué)習(xí)知識。

四、有情有趣——識字教學(xué)的“生活化”

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，低年級學(xué)生要多識字，盡快地進(jìn)入閱讀階段。如何讓學(xué)生在單調(diào)枯燥的橫、撇、豎、捺中學(xué)得有情有趣呢？蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币虼?，在詞串識字教學(xué)中，我從整體入手盡量讓這些字在學(xué)生的腦海里勾勒出一幅幅“生活畫”。如教學(xué)“寒流、大雪、北風(fēng)，蠟梅、翠竹、蒼松，蟒蛇、螞蟻、刺猬，滑雪、跑步、跳繩?！币徽n時(shí)，我首先用多媒體手段顯示寒流侵襲、大雪紛飛、北風(fēng)呼嘯的場面，讓學(xué)生說說此時(shí)此刻的感覺。有的說：“真冷呀！”“在這么惡劣的氣候里，你們看它們表現(xiàn)得怎么樣？”多媒體依次出現(xiàn)蠟梅怒放、蒼松挺拔、翠竹挺立的畫面，讓學(xué)生說說自己所見所感。有的說：“它們真勇敢！”有的說：“它們真是好樣的，是個(gè)小英雄！”“那就讓我們一起讀出這些小英雄的名字吧！”“蠟梅、翠竹、蒼松！”學(xué)生朗讀的聲音變了，語調(diào)變了，就連姿態(tài)和神情都變得個(gè)個(gè)腰桿挺直、精神飽滿，儼然就是一個(gè)個(gè)小英雄。接著，我把話題一轉(zhuǎn)：“小朋友們，你們再看它們又在干什么呢？”學(xué)生看到三種動物冬眠的圖片都笑著說：“它們都在睡覺呢！”“對了，有些動物到了冬季就不吃不喝，這叫冬眠。你們看它們睡得多香呀！我們應(yīng)該怎么讀呢？”學(xué)生紛紛說：“我們應(yīng)該輕輕地讀，不要把小動物們吵醒了！”在這樣的課堂里，學(xué)生的想象在馳騁、情感在激蕩、思維在跳躍、靈性在升騰……

五、注重增強(qiáng)學(xué)生的語文語感

語感是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化聽說讀寫的實(shí)踐，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的實(shí)踐活動：聽，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，諸如上課聽講、聽別人講話、聽電視廣播等。在這一過程中，要求學(xué)生集中注意力，及時(shí)捕捉語言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點(diǎn)等。這有助于學(xué)生對語言的感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。說，就是在一定的場合中，讓學(xué)生用言語表達(dá)自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運(yùn)用，在說的過程中，學(xué)生的思維在積極地活動，組織語言極快，要求說話的語言準(zhǔn)確、連貫、得體。因此，教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語文實(shí)踐活動，如開故事會、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語言運(yùn)用中增強(qiáng)語感能力。

六、演一演，再現(xiàn)生活

每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。而把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。

總之，只要我們不斷努力，一定會讓小學(xué)生更愛語文課堂，都能在語文的知識海洋中收獲更多的驚喜和寶藏。

[1]羅劍寵.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(03).

[2]張?jiān)茘?提高低年級學(xué)生識字效率之我見[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(03).

[3]趙華.淺談如何優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(03).