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      論初中語文的閱讀和寫作教學(xué)

      2016-12-08 15:04:45王水君
      散文百家 2016年4期
      關(guān)鍵詞:作文語言語文

      王水君

      河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

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      論初中語文的閱讀和寫作教學(xué)

      王水君

      河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

      作為一門啟蒙學(xué)科,語文學(xué)科對于一個學(xué)生就像農(nóng)業(yè)對于一個國家,是一個學(xué)生素質(zhì)和修養(yǎng)的一種反映。閱讀與作文歷來是語文教學(xué)的兩個重點(diǎn),同時也是兩個難點(diǎn)。因此,研究如何提高初中學(xué)生的閱讀和作文能力,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展,有著重要的意義。閱讀與作文相互促進(jìn),兩種能力缺一不可,隨著中國更多更快的追求與世界同步,英語(和其他小語種)在國內(nèi)青少年語言課堂上開始流行,并且漸漸的占領(lǐng)了語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中的重要地位,導(dǎo)致很多同學(xué)都漠視語文學(xué)科。這些都給我們的語文教學(xué)甚至是文化傳承帶來了很大的危機(jī),不得不引起我們的重視!所謂事物的發(fā)展是一個過程,初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的瓶頸階段,形成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)良好的寫作能力,才能為學(xué)生的終身發(fā)展,奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      在語文教學(xué)中,閱讀和寫作可以說是學(xué)生“學(xué)海泛舟”的雙槳。如果能找到閱讀和寫作之間的“紐帶”,對初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行整合,使兩者有機(jī)結(jié)合起來,就能達(dá)到“讀和寫”之間相互促進(jìn)的良好教學(xué)效果。經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、思考與探索,我總結(jié)出一套教學(xué)方法:以錢夢龍老師提倡的“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的理論為指導(dǎo),以培養(yǎng)興趣和習(xí)慣為前提,以豐富語言積累為基礎(chǔ)。

      一、激發(fā)閱讀興趣,養(yǎng)成“愛讀愿寫”的習(xí)慣

      興趣是最好的老師,而好習(xí)慣則是“開啟成功的鑰匙”。因此激發(fā)學(xué)生興趣,使其養(yǎng)成熱愛讀書和自愿練筆的良好習(xí)慣,是融合“讀寫教學(xué)”取得成功的第一步。具體分三個階段實(shí)施:

      (一)營造閱讀氛圍,創(chuàng)設(shè)寫作情境

      在閱讀中,學(xué)生才是主體。老師以為積極營造輕松和諧的閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生用情感和心靈去感受、欣賞和評價作品,從中獲得審美體驗(yàn)。而寫作則是學(xué)生自我表達(dá)和與人方便交流的需要,教師應(yīng)抓住有利時機(jī)創(chuàng)設(shè)寫作情境;解放學(xué)生心靈,引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀中獲得的獨(dú)特感受和體驗(yàn),去親近自然、認(rèn)識社會,感悟人生!激起學(xué)生內(nèi)心傾訴和表達(dá)的愿望,主動用筆寫心里話。

      (二)引導(dǎo)廣泛閱讀、鼓勵自主寫作

      學(xué)生廣泛閱讀作品,是調(diào)動閱讀興趣的最佳方法。老師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,廣泛涉獵書籍、報刊雜志,閱讀各類讀物,閱讀經(jīng)典文學(xué)名著和自已喜歡的作品。并鼓勵學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、查閱資料,廣見博識,不斷開闊視野。當(dāng)學(xué)生心中有感悟時,應(yīng)鼓勵學(xué)生及時寫出來,只要言之有物、感情真實(shí)即可。同時要多給學(xué)生肯定和鼓勵,只要是學(xué)生自已的體驗(yàn),即使看起來幼稚可笑,也是值得我們珍視的。

      (三)交流閱讀成果、展示優(yōu)秀作品

      蘇霍姆林斯基曾說:“無論學(xué)生對學(xué)習(xí)多么冷漠,只要讓他們首先從取得成績?nèi)胧?,就能逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣?!睂W(xué)生的努力一旦受到肯定、有了成就感、品嘗到成功的喜悅,就會心甘情愿地去讀去寫。教師應(yīng)該讓大多數(shù)學(xué)生享受被賞識的歡樂,在學(xué)習(xí)中尋求到對自身價值的認(rèn)可。

      二、豐富語言積累、奠定“能讀善寫”基礎(chǔ)

      積累豐富的語言材料,是培養(yǎng)學(xué)生語感,提高閱讀寫作能力的基礎(chǔ)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中提出:“7—9年級學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著?!蓖瑫r在寫作目標(biāo)中也多提到“要求學(xué)生把積累的語言材料運(yùn)用到寫作之中”。因此,語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)以致用、讀寫并重”的原則,有效地促進(jìn)閱讀和寫作的互相融合。

      語言的積累和鑄煉,要經(jīng)歷一個漫長的“發(fā)酵、沉淀、生成”的過程,需要耐心、毅力和長期的堅(jiān)持不懈。學(xué)生只有在閱讀足夠多的作品基礎(chǔ)上,才能培養(yǎng)出良好的語感;只有積累足夠豐厚的語言材料,才能達(dá)到“下筆成文”的境界。

      三、掌握閱讀方法、培養(yǎng)“精讀巧寫”能力

      許多學(xué)生經(jīng)常向我反映,他們大量的課余時間,幾乎都用在了讀課外書和練習(xí)寫作上面,但卻收效甚微,得不償失,覺得很困惑,問我該怎么辦?其實(shí),究其根本原因,關(guān)鍵在于他們“學(xué)而不得其法”。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書和練筆時,要特別注意教會學(xué)生掌握正確的方法,通過有效途徑,提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。

      (一)教學(xué)生綜合運(yùn)用精讀、略讀和瀏覽閱讀方法,提高閱讀效率

      并鼓勵學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上摹仿作者的寫作思路和技巧,嘗試寫與課文相同或相似題材的文章,同名家比寫作。此外,還可以對課文進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫和改寫等訓(xùn)練,這不僅延伸了課堂、發(fā)揮出優(yōu)秀作品對學(xué)生寫作的指導(dǎo)作用,還鍛煉了學(xué)生豐富的想象力,一舉數(shù)得!

      (二)要求學(xué)生在閱讀過程中,一邊讀一邊在書上圈點(diǎn)、勾畫,寫眉批、評語等

      做讀書筆記時,分門別類地摘錄下來(科技、歷史、軍事、文藝、寫景、抒情、諺語、名言警句等等)這也是豐富語言積累的好方法。同時,在進(jìn)行小組作文評改的過程中,讓每組分別推薦:作文中運(yùn)用平時所積累語言最多、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生習(xí)作,當(dāng)堂讀出來,充分肯定其‘活學(xué)活用、讀寫并重’的最佳學(xué)習(xí)方法,并在全班加以推廣,帶動全體學(xué)生將閱讀和寫作巧妙結(jié)合起來,從而達(dá)到“精于讀書,巧于練筆”的良好效果。

      (三)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自已的實(shí)際水平,制定長期的讀書計劃

      每讀完一本書后,讓學(xué)生練習(xí)寫作內(nèi)容梗概,循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的語言概括能力和整體感知能力。定期開展讀書座談會,學(xué)生自由暢談閱讀課外書籍的心得體會,交流閱讀成果,互相取長補(bǔ)短,共同提高。將學(xué)生在閱讀中獲得的人文滋養(yǎng)融入心靈之中,通過閱讀和寫作,認(rèn)識生活,探索人生。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      通過對語文教學(xué)中“閱讀和寫作”進(jìn)行教法上的相互交融與整合,使學(xué)生具備良好的語言感悟能力和運(yùn)用能力。有效地提高學(xué)生“讀、寫、說”的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生豐蘊(yùn)深厚的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在經(jīng)典作品的熏陶感染中,提高審美情趣,形成良好的個性和健全的人格;倡導(dǎo)學(xué)生用自主寫作的方式,傾訴和表達(dá)自已在閱讀中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。用書籍、用文字去探討對自然、社會和人生的認(rèn)識和見解,不斷完善自我性格,提高自我修養(yǎng),讓學(xué)生以“高尚的品德、淵博的學(xué)識”去構(gòu)建自身內(nèi)在的人文素養(yǎng)和精神涵養(yǎng)。

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