陳迎華

貴州省六盤水市第七中學

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探究中學音樂教學中存在的問題及應對策略

陳迎華

貴州省六盤水市第七中學

高中音樂教學是提高學生綜合素質的重要內容，有助于學生的音樂審美能力的提高和情感表達的多元化。通過日常音樂教學的潛移默化，不僅可以拓寬學生的知識面，而且可以提高學生的情商水平。本文提出了解決高中音樂教學中存在的問題的對策。

高中音樂教學；興趣；策略

中學音樂教育是學校實施素質教育和教育改革的重要組成部分,對中學學生自身素質的提高和學生以后的健康發(fā)展都有著十分重要的意義。然而調查結果顯示,在中學音樂的教育教學中存在著很多的問題,這些問題不容忽視。那么,作為一名中學的音樂教師，我發(fā)現了中學音樂教學中存在的問題,并且探索和分析這些問題,得出了以下幾點見解和意見。

一、當前中學音樂教育中存在的主要問題

1.教材導向與學生審美需求之間存在矛盾。

大多數學生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，不喜歡音樂課的一個主要原因是課堂上的經典作品和德育內容提不起他們的興趣?，F行的中學音樂教材，絕大部分內容都是以中外經典作品作為選編對象的，幾乎很難找到較通俗的音樂作品。其中一部分音樂作品政治色彩過分濃重，藝術技巧過分深奧，學究氣強，學生味弱。這就必然影響學生學習音樂的興趣，造成課上得不到課外補的現象。他們更愿意欣賞的是流行音樂(包括聲樂、器樂)。這些音樂往往以通俗易懂的曲調，直接明了的歌詞，親切自然的歌唱，輕而易舉地抓住了學生的心。

2.家庭、社會對少兒音樂學習的兩極取向。

目前家庭、社會對學生學習音樂的態(tài)度有兩種較為極端的價值取向：一種是過分重視。有些家長自己年輕時喜愛音樂但從事音樂工作的夢想未能實現，就把希望寄托在孩子身上。這些家長對孩子抱有很高的期望，不管孩子的自身條件如何，一廂情愿地希望把孩子培養(yǎng)成為音樂家。他們更多的是從自己的主觀意愿出發(fā)，強迫孩子學習音樂。另一種是不太重視。認為音樂課不是考試科目，不把音樂課作為一門重要課程來看待，僅僅把音樂課當成繁忙課程中間的休息和放松。學校也缺乏行之有效的考核與評價手段，無法像其它文理科課程考試一樣，督促學生學習。所以，學生就更不把音樂課放在心上了。

3.對音樂功能的認識缺乏科學性、全面性。

隨著教育改革的不斷深入，音樂的美育、德育、智育及許多非智力因素方面的功能正在被人們逐漸接受。音樂教學首先表現為一種美育教育，它的可感知性是其它美育教育手段所無法比擬的。同時，它還會起到輔助德育、智育的作用，對于青少年慧敏能力、感受力和永恒心的培養(yǎng)，特別對聯想力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是其它學科所不可取代的。但是長期以來社會對音樂課就是唱唱跳跳的娛樂課的觀點還是深深地影響著今天的學生和家長。在他們看來，音樂課上通過經典作品學習音樂文化與人文知識未免有點勉為其難與小題大做。

4.社會需求與教學目標之間不協(xié)調甚至相距甚遠。

在現行的教材中，貼近現實生活，適應青少年身心特點、旋律又新又美的歌曲、樂曲較少，教材的編排有的還不夠生動、活潑，教材中政治說教的目的太明顯，使得學生對它興趣不濃。而在社會上，學生們所接觸和接受的絕大多數是大陸、港臺與歐美流行音樂。由于流行音樂的傳播無所不至，演唱技巧沒有約束，音像商品鋪天蓋地，包裝制作華麗耀眼，導致學生深深迷戀流行音樂，盲目崇拜大牌明星，對學校音樂教育產生排斥心理。

二、中學音樂教學改革的思路和對策

1.適應歷史與社會發(fā)展的特點，更新中學音樂教材的內容。

我們必須承認，流行音樂代表了一種音樂風格，自然有其存在的價值，也就有人去關心它、熱衷它。面對流行音樂的思潮，在教材中注意吸納一定數量的通俗音樂，還可引進一些學生喜歡的“校園歌曲”。這些音樂大多旋律優(yōu)美、節(jié)奏多變、篇幅短小、風格新穎，很能引起學生的共鳴。當然還要著力提高學生對音樂基礎知識的掌握水平和對古典音樂文化的欣賞水平。學生在這種體貼入微的教育下，對傳統(tǒng)音樂作品就不會再敬而遠之，相反卻有了一種親近感。另一方面，教師要更新教育觀念、研究教育策略，加強正面引導，提高學生的鑒賞能力，警惕和消除流行音樂帶來的某些消極作用，使音樂課真正成為提高學生素質、培育一代新人的有用橋梁。

2.為中學音樂教師提供寬松的教學環(huán)境，保證他們的自主性。

讓他們因地制宜，因時制宜，因人制宜地安排教學活動。學校要開展好第二課堂教學活動，豐富中學生課外業(yè)余文化生活，寓教于樂之中，使學生喜歡音樂，用心感受音樂，真正達到陶冶情操，教書育人的目的。音樂教師要針對學生的生理、心理特點，運用多種多樣的教學手段：比如讓學生看一部感人的電影，欣賞一段優(yōu)美的舞蹈，聆聽一支抒情的歌(樂)曲，觀看一幅動人的圖畫等級。要盡一切可能讓學生多接觸有強烈感染力、震撼力的藝術佳作。從中陶冶性情、凈化心靈、提高修養(yǎng)、塑造人格。

3.因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在音樂的學習過程中，不同的學生可能對音樂有不同的認識和愛好，教師應該根據學生的性格和愛好，幫助他們找到適合自己發(fā)展的方向?，F在的高中音樂課的學習可以滿足不同學生的興趣、愛好和特長發(fā)展需求，調動了學生學習音樂的興趣，學生可以選取自己感興趣的課程模塊、選擇教師進行專業(yè)學習以滿足社會對個性化人才的需求。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，充分調動學生的主觀能動性，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用開放性的多元化教育理念，培養(yǎng)學生的個性化思維和創(chuàng)新思維。學生由于天賦和生活背景的不同，每個人對音樂的理解和感受都不同，要鼓勵他們學會多角度思考問題。

4.提升教師的自身素質。

作為音樂課程教師，首先要拓寬對專業(yè)知識技能的掌握，具備更全面的專業(yè)素質，了解古今中外的各種音樂器材，在教學內容上也應涉及多方面的音樂素材。教師作為學生的領路人，必須站在一定的高度上去欣賞音樂，博覽群書，時刻更新自己的知識，養(yǎng)成主動學習、與時俱進，關注樂壇新動態(tài)的良好習慣。以豐富的人生閱歷去指引、教導學生，爭取讓學生快速掌握科學的音樂學習方法，達到最優(yōu)化的音樂教學效果。

總之，中學音樂教學是素質教育的一個新方向，需要不斷的探索和研究，教師們需要轉變自己的教學理念，不斷學習新的教學方法，豐富自己的人生閱歷，為學生樹立一個良好的榜樣，激發(fā)他們學習音樂的興趣，為培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力提供良好的環(huán)境，以達到最優(yōu)的教學效果。