“事倍功半”可以說(shuō)是作文教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照，雖然教師花費(fèi)巨大精力去指導(dǎo)寫(xiě)作，但是學(xué)生的寫(xiě)作水平卻依然“濤聲依舊”，久而久之便形成了學(xué)生怕寫(xiě)作，教師怕教寫(xiě)作的怪圈，有些學(xué)生甚至于到了談寫(xiě)作色變的程度，難道作文指導(dǎo)真得這么難？其實(shí)不然，學(xué)生的寫(xiě)作能力提升慢，關(guān)鍵在于我們對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)方法不對(duì)路，先讓我們來(lái)分析一下作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

作文訓(xùn)練“碎片化”。現(xiàn)在的作文訓(xùn)練一般都是學(xué)習(xí)完一個(gè)單元內(nèi)容之后才進(jìn)行的，這樣以來(lái)間隔的時(shí)間比較長(zhǎng)，再加上各單元之間的作文訓(xùn)練是不同的主題，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的作文訓(xùn)練不能以系列化的方式進(jìn)行，即便是學(xué)生能按單元要求寫(xiě)作，由于訓(xùn)練過(guò)少，學(xué)生也就很難將本單元中的作文訓(xùn)練掌握到家，而這也會(huì)對(duì)其他形式的訓(xùn)練產(chǎn)生不良影響。

學(xué)生缺乏基本的寫(xiě)作技能。學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)大多是按照老師的提示來(lái)寫(xiě)成，沒(méi)有老師提示的時(shí)候?qū)W生寫(xiě)作，都會(huì)“參考”例文，雖然學(xué)生通過(guò)“參照”例文完成了寫(xiě)作，但對(duì)于例文的參照只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行了一些人物、時(shí)間等要素的替換，學(xué)生按要求完成了作文，其實(shí)并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

教師的指導(dǎo)與學(xué)生的寫(xiě)作相脫節(jié)。許多教師在寫(xiě)作前都會(huì)從分析題目入手，然后指導(dǎo)學(xué)生如何選材、如何謀篇布局、如何遣詞造句，老師雖然講得面面俱到，但是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)仍然是我行我素，這主要是因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)只是從教師自身理解出發(fā)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際。作文講評(píng)也只說(shuō)優(yōu)劣，卻很少讓學(xué)生根據(jù)講評(píng)意見(jiàn)有針對(duì)性的展開(kāi)訓(xùn)練，這樣勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力難以提升，有許多老師為了提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，會(huì)讓學(xué)生去背誦各種不同文體的作文，以應(yīng)對(duì)考試，這樣做也不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，要提升學(xué)生的寫(xiě)作水平可從以下幾方面入手。

一、作文訓(xùn)練日常化

就是讓學(xué)生每天都來(lái)寫(xiě)作文，讓學(xué)生每天都來(lái)一段話，或者一篇短文，教師要針對(duì)學(xué)生的作文現(xiàn)狀來(lái)布置一些主題。諸如“家庭主題”、“朋友主題”等，學(xué)生根據(jù)主題要求自由地寫(xiě)作，學(xué)生在剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，對(duì)于一個(gè)主題也許只能寫(xiě)出一兩篇作文，因此教師要引學(xué)生從不同的角度去審視主題，用不同的材料去體現(xiàn)一個(gè)相同的主題，這也是教會(huì)學(xué)生從不同角度去選擇材料。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師最好與學(xué)生一同寫(xiě)作，這樣做一方面可以給學(xué)生做榜樣，促進(jìn)學(xué)生去寫(xiě)作，另一方面教師寫(xiě)的作文可以當(dāng)作范文，供學(xué)生參考。當(dāng)然寫(xiě)作還得有交流，在寫(xiě)作完一個(gè)主題之后，可以讓學(xué)生去挑選一篇自己認(rèn)為寫(xiě)得比較好的作文與同學(xué)交流，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但可以學(xué)會(huì)選擇材料，更有助于克服他們對(duì)作文的恐懼心理。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平

在閱讀教學(xué)中，介紹作者的寫(xiě)作特色、文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等內(nèi)容是必不可少的，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生提升寫(xiě)作水平很有幫助，但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師只是將這些內(nèi)容當(dāng)成是學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，很少將其當(dāng)作寫(xiě)作資源用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，從而造成了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，其實(shí)在閱讀教學(xué)中，教師完全可以在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，這樣做不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文的理解，更有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

挑出優(yōu)美語(yǔ)段讓學(xué)生來(lái)仿寫(xiě)。在閱讀教學(xué)中加入寫(xiě)作訓(xùn)練，可以挑選出那些詞句優(yōu)美的語(yǔ)段來(lái)讓學(xué)生仿寫(xiě)，當(dāng)然這種仿寫(xiě)不能讓學(xué)生只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的替換，而是要從用詞、修辭以及結(jié)構(gòu)等方面來(lái)綜合考慮，寫(xiě)完之后再讓學(xué)生來(lái)對(duì)比一下，看一看自己寫(xiě)的與原文孰優(yōu)孰劣，這樣不但讓學(xué)生感受到了原文的魅力，加深了對(duì)課文的理解，更提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

針對(duì)文章內(nèi)容發(fā)表看法。學(xué)生學(xué)完一篇文章之后，或多或少都有一些看法，其實(shí)這也是非常好的寫(xiě)作資源，在剛開(kāi)始寫(xiě)時(shí)，先讓學(xué)生將自己想說(shuō)的話寫(xiě)完整，然后再加入記敘性的內(nèi)容，諸如加入自己得到結(jié)論的理由，或者自己的看法、主張等。當(dāng)然要讓學(xué)生寫(xiě)得深入，必須加深對(duì)文章的理解，這樣可以有效地避免學(xué)生主觀臆斷，有利于學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章越來(lái)越深刻。

改編文章。由于受到篇幅限制，許多文章只是節(jié)選，教師在完成教學(xué)之后，可以讓學(xué)生來(lái)改編文章，既可以為文章添加開(kāi)頭部分內(nèi)容，也可以續(xù)寫(xiě)，更可以根據(jù)文章線索來(lái)改寫(xiě)文章結(jié)尾，改編文章時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生與原文緊密結(jié)合，通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生運(yùn)用材料的能力就會(huì)得到大幅度的提升。

三、利用講評(píng)，反復(fù)練習(xí)，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

講評(píng)作文雖然是作文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，但是能充分發(fā)揮講評(píng)作用，提升學(xué)生寫(xiě)作水平的卻不多，其實(shí)講評(píng)作文不是老師的特權(quán)，可以讓學(xué)生先自評(píng)，然后再讓同學(xué)互評(píng)，最后老師再進(jìn)行講評(píng)。定期整理，修出美文。讓學(xué)生平時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，是訓(xùn)練學(xué)生積累的過(guò)程，寫(xiě)完一個(gè)主題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次匯總，例如讓學(xué)生重新審視一下自己的作文，看一看自己對(duì)于這些內(nèi)容有什么樣的認(rèn)識(shí)，哪些內(nèi)容可以整合，寫(xiě)出新的文章，并讓學(xué)生再來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，這樣更有利于學(xué)生寫(xiě)出好的作文。

總之，作文訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，只有認(rèn)真對(duì)待日常訓(xùn)練，將日常訓(xùn)練系列化，才能有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（徐秀琴 甘肅省張掖市甘州區(qū)勞動(dòng)街學(xué)校 734000）