黃交宏
摘 要: 針對現(xiàn)有《PLC技術(shù)及應(yīng)用》高職課程理論考試方案的不足,文章提出了“以技能為主、以理論為輔”、“以提升崗位能力為核心”的考試改革方案,強(qiáng)化素質(zhì)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生技能,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。教學(xué)實(shí)踐表明,改革后的考核方案,增強(qiáng)了學(xué)生PLC崗位適應(yīng)能力,益于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞: 《PLC技術(shù)及應(yīng)用》 高職教育 考試改革
引言
高職高專的《PLC技術(shù)及應(yīng)用》是電氣自動化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等自動化大類專業(yè)的主干課程。課程教學(xué)有三方面的特點(diǎn):一是崗位針對性強(qiáng),課程設(shè)置針對電氣設(shè)備的PLC維護(hù)、技術(shù)改造崗位;二是實(shí)踐性強(qiáng),PLC屬于企業(yè)一線的應(yīng)用需求,只有強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,才能滿足企業(yè)的用人需求;三是創(chuàng)新素質(zhì)要求高,從事自動化設(shè)備PLC改造需要一定的自主創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。因此,要系統(tǒng)、全面、公正地評價(jià)高職高專《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)情況,就必須推進(jìn)考試改革,在考核內(nèi)容、考核形式、評價(jià)方案等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和合理規(guī)劃,制定一套符合校情學(xué)情、崗位對接緊密、體現(xiàn)高職高專特色的考核辦法。
1.目前PLC課程考核的弊端
1.1考試內(nèi)容重理論,輕實(shí)踐。
高職高專的《PLC技術(shù)及應(yīng)用》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。目前,大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對該課程的考核評價(jià),側(cè)重于基礎(chǔ)知識的考查,理論筆試多,實(shí)踐測試少。這種做法,導(dǎo)致知識點(diǎn)記憶的比重大,不能反映出學(xué)生的PLC實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。部分教師在PLC授課過程中過于注重梯形圖的思維嚴(yán)密性,忽視了指令的應(yīng)用性和工程可靠性的講解,導(dǎo)致部分高分學(xué)生只會死記硬背,實(shí)際應(yīng)用能力弱,創(chuàng)新能力差。
1.2考核分值比例不合理。
目前,大部分高職院校的PLC課程采取“期末成績占80%,平時(shí)成績占20%”的考核方式。每到期末,任課老師出題,以理論題為主,閉卷考試。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成筆試,教師按照評分標(biāo)準(zhǔn)批閱試卷,試卷得分占總評成績的80%。然后,教師根據(jù)學(xué)生的到課出勤情況、平時(shí)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)完成情況給出平時(shí)成績。在這種考核方式下,期末筆試占了很多分值。部分學(xué)生就采用“考前臨時(shí)突擊“的做法,死記硬背理論知識,不利于學(xué)生PLC技能訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新。
1.3考核方式與崗位對接不配套。
在PLC的應(yīng)用崗位中,員工完成PLC的技術(shù)改造需閱讀大量的產(chǎn)品資料,而高職院校的PLC考核卻是閉卷進(jìn)行。因此,傳統(tǒng)的考核方式多依賴于學(xué)生的死記硬背,不能考查學(xué)生閱讀資料、靈活運(yùn)用PLC的能力。這就直接導(dǎo)致現(xiàn)有的考核方式不能與PLC崗位有效對接,學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)與PLC應(yīng)用崗位不配套。
2.PLC考試改革的策略
為了正確評價(jià)PLC教學(xué)質(zhì)量,必須建立起符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的考試評價(jià)策略,充分實(shí)現(xiàn)評價(jià)的全面性、公平性和有效性,與實(shí)際工作崗位進(jìn)行對接。通過考試改革,正確引導(dǎo)學(xué)生提高PLC資料查閱能力、知識應(yīng)用能力、動手實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力,努力提高他們在PLC應(yīng)用領(lǐng)域分析問題、解決問題的實(shí)戰(zhàn)能力。PLC考試改革的主要策略包括以下三點(diǎn):
2.1突出實(shí)踐考核,強(qiáng)化能力培養(yǎng)。
高職高專的PLC課程考核應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特色,以職業(yè)能力為核心,突出實(shí)踐技能的考核,堅(jiān)持以技能為主線,做到知識與能力并重。這就必須摒棄原來的“依靠死記硬背知識點(diǎn)蒙混過關(guān)”的考核形式,增加實(shí)踐操作、實(shí)踐技能的考核評定。在高職高專的教學(xué)活動中,突出實(shí)踐考核,可以幫助建立以能力為主的PLC應(yīng)用人才培養(yǎng)體系,體現(xiàn)高職高?!皩W(xué)以致用,能力為先”的教學(xué)特點(diǎn)。
2.2推進(jìn)多元化考核。
為了強(qiáng)化PLC應(yīng)用的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),需要建立多元化的考核體系。通過考核的多元化,引領(lǐng)學(xué)生提高PLC知識運(yùn)用能力、自學(xué)能力、自主實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力。專業(yè)課程《PLC技術(shù)及應(yīng)用》的性質(zhì)和特點(diǎn),決定了其考核應(yīng)該是PLC知識靈活運(yùn)用和實(shí)踐技能并重,即理論加技能的考核模式。理論模塊既可以閉卷考試,又可以是PLC應(yīng)用案例分析報(bào)告、PLC應(yīng)用調(diào)研報(bào)告。技能模塊既可以是實(shí)驗(yàn)操作,又可以是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、工廠PLC項(xiàng)目優(yōu)化實(shí)踐等,注重過程的考核??傇u成績既要考慮期末考核與平時(shí)表現(xiàn),又要全面考查其創(chuàng)新實(shí)踐能力、解決工程實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力,實(shí)現(xiàn)考核的多元化。
2.3強(qiáng)化崗位能力測試。
高職高專的自動化、機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生,主要工作在企業(yè)一線。因此,PLC考核必須跟實(shí)際應(yīng)用崗位對接,培養(yǎng)PLC一線崗位所需的高素質(zhì)技能型人才。充分應(yīng)用考核的引導(dǎo)作用,及時(shí)調(diào)整PLC課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度,促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法,靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,取得良好的教學(xué)效果。同時(shí),要加強(qiáng)實(shí)習(xí)期的PLC崗位跟蹤反饋,及時(shí)修正測試方案,加強(qiáng)崗位對接。
3.PLC考試改革的具體做法
PLC考試改革以后,總評成績由40%平時(shí)成績和60%期末成績構(gòu)成,分值比例與考核項(xiàng)目如表1所示。
考試改革應(yīng)重點(diǎn)做好以下四點(diǎn):
3.1PLC教考分離題庫建設(shè)。
教考分離是實(shí)現(xiàn)考試公平公正的有效手段。在學(xué)校的支持下,我們利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺,建設(shè)了PLC教考分離題庫,客觀公正地評價(jià)教學(xué)質(zhì)量。參與命題的成員,既包括本校專任教師,又包括校外專家和企業(yè)一線的能工巧匠,確保題庫的多樣性、客觀性和實(shí)用性。在能力考核題庫中,引入了企業(yè)的PLC改造實(shí)際案例,確保了崗位能力考查的有效性。
3.2注重平時(shí)成績。
在PLC教學(xué)實(shí)踐中,注重平時(shí)成績考查,學(xué)生的平時(shí)成績可以占到總評成績的40%。平時(shí)考核的項(xiàng)目,除了出勤、作業(yè)、課堂提問以外,擴(kuò)展到了第二課堂的PLC應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐(興趣小組活動)、各類技能競賽、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作能力等。加大平時(shí)成績的考核比例,可以避免部分學(xué)生考前突擊,優(yōu)化了學(xué)風(fēng),豐富了學(xué)生的課外科技活動。
3.3強(qiáng)化技能考核。
在平時(shí)成績和期末成績中,PLC應(yīng)用技能考核均超過50%。在教學(xué)過程中,我們給學(xué)生的每一次PLC實(shí)驗(yàn)打分,既包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評定,又包括實(shí)驗(yàn)過程、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力的考查。在期末考核中,實(shí)踐部分是開卷的。學(xué)生從題庫抽題,完成企業(yè)PLC真實(shí)應(yīng)用案例,以此考查綜合應(yīng)用能力。這種在平時(shí)和期末都布置技能考核的辦法,有助于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。
3.4重視基礎(chǔ),考查創(chuàng)新能力。
在高職高專PLC教學(xué)中,必須強(qiáng)化基礎(chǔ)指令的教學(xué)。在編程開發(fā)過程中,一邊發(fā)展學(xué)生的梯形圖編程能力,一邊強(qiáng)化SFC繪圖訓(xùn)練,才能保證維修電工(中級)的考證需求。因此,各校的PLC考核方案,都以基礎(chǔ)指令考核為主。在本次PLC題庫建設(shè)中,我們新增了以特殊功能指令為核心的“創(chuàng)新應(yīng)用能力”考核模塊。這個(gè)模塊的分值不高,全程采用團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行,允許學(xué)生在考核過程中上網(wǎng),自主獲取足量的參考資料,靈活采用各種方案完成考題。該模塊的考查重點(diǎn)是學(xué)生的PLC綜合應(yīng)用、實(shí)踐創(chuàng)新能力。
4.PLC考試改革的實(shí)施效果
無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的PLC考試改革以電氣自動化專業(yè)為試點(diǎn),采用了多元化的考核模式。新的考核辦法實(shí)施后,有以下特點(diǎn):
4.1課堂提問和作業(yè)成績明顯
2014級的電氣自動化班改革了PLC考試方式,由于平時(shí)分值比例加大,學(xué)生更加重視平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,課堂提問和作業(yè)質(zhì)量有了明顯提高,引導(dǎo)了班級學(xué)風(fēng)的健康發(fā)展。
4.2實(shí)踐訓(xùn)練效果明顯
與往屆的自動化班級相比,2014級自動化學(xué)生更加注重技能的練習(xí)。每次實(shí)驗(yàn)和練習(xí),都務(wù)求規(guī)范、準(zhǔn)確。由于要進(jìn)行創(chuàng)新能力的考核,學(xué)生在實(shí)踐中勤于思考,努力尋找新的解決方案,提高了PLC實(shí)踐應(yīng)用能力。維修電工職業(yè)鑒定PLC應(yīng)用模塊的成績表明:自動化班級的合格率從往屆的90%提高到了2014級的97%,學(xué)生的PLC實(shí)踐水平明顯提高。
4.3學(xué)生的PLC崗位應(yīng)用能力提高
2014級自動化學(xué)生的崗位適應(yīng)性調(diào)查表明:PLC應(yīng)用能力強(qiáng)。據(jù)工廠的師傅反饋,實(shí)現(xiàn)PLC考試改革的2014級學(xué)生,PLC的靈活運(yùn)用能力強(qiáng),綜合能力強(qiáng),能很快適應(yīng)崗位需求,綜合職業(yè)素質(zhì)高于往屆。
結(jié)語
長期以來,以理論考試為主的《PLC技術(shù)及應(yīng)用》高職課程考核方案已顯示出的弊端,不利于技能型人才的培養(yǎng)。針對不足,筆者提出了“以技能為主、以理論為輔”、“以提升崗位能力為核心”的考試改革方案,建立教考分離題庫,加大平時(shí)成績比重,強(qiáng)化基礎(chǔ)技能考核,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐表明:改革后的考核方案,提高了學(xué)生的PLC職業(yè)素質(zhì)和運(yùn)用技能,創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng),崗位對接性強(qiáng),有益于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。
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