馬蓉

摘 要： 信息技術(shù)在高中教學(xué)中所占比重不大，但是個(gè)人發(fā)展必不可少的一項(xiàng)技能。信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科不同，它的特點(diǎn)在于實(shí)踐性非常強(qiáng)。通過實(shí)踐化的方法，做好信息技術(shù)教學(xué)，對高中教學(xué)具有極大意義。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 高中科教版

信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)相關(guān)，與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系，信息技術(shù)是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)不同的數(shù)字化世界。可以說信息技術(shù)高深莫測，但是對于高中學(xué)生來講，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)還只處在一個(gè)入門的階段。信息技術(shù)教學(xué)重在實(shí)踐，可以簡約，但是并不簡單。本文以教科版信息技術(shù)基礎(chǔ)教材為例，從三個(gè)方面談?wù)剬?shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、游戲?qū)W(xué)，生動(dòng)有趣

計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)的載體。對于學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)更多的是電腦游戲的代名詞。在高中階段，很多人將計(jì)算機(jī)視為學(xué)習(xí)的最大障礙。我們反過來思考，游戲之所以吸引學(xué)生投入，原因在于其趣味性——這種趣味性，恰恰可以應(yīng)用于課堂上。

以選修二第五章第四節(jié)獲取與制作動(dòng)畫為例。電腦游戲中，最吸引人的莫過于精美的動(dòng)畫了，甚至有些娛樂性非常高的小游戲的文件本質(zhì)就是動(dòng)畫。因此，我用游戲引出本章的教學(xué)。以游戲引入知識(shí)點(diǎn)不是上課先玩玩游戲提提神，而是在游戲吸引大家的注意力的同時(shí)，滲透游戲背后的制作。我給大家分享的是一個(gè)拼圖游戲，界面比較簡單，用鼠標(biāo)就可以點(diǎn)住圖形碎片移動(dòng)進(jìn)行拼圖。同學(xué)都嘗試著玩過這個(gè)游戲之后，我開始引入課“大家別小看這游戲，經(jīng)久耐玩；大家也別小看自己，我們也能制作游戲”。聽到“制作游戲”這四個(gè)字時(shí)，同學(xué)們立即就被吸引了。平時(shí)同學(xué)們只是玩游戲，幾乎不可能接觸“制作”這二字。然而事實(shí)就是拼圖游戲就是一個(gè)flash游戲，而flash動(dòng)畫就是本節(jié)課程的主要內(nèi)容。課上的flash制作教學(xué)延續(xù)了游戲的畫風(fēng)，展示案例為一個(gè)七巧板的繪制與變形。我?guī)ьI(lǐng)大家認(rèn)識(shí)flash制作軟件、熟悉flash操作環(huán)境，大家對游戲的熱情持續(xù)著，就像課上在講解一個(gè)游戲修改器而不是一個(gè)應(yīng)用軟件一樣。繪制七巧板時(shí)，使用矩形工具勾勒輪廓，用線條工具描畫輔助線，最后再用顏料桶工具填充顏色。繪制好之后，小心用箭頭工具把各部分移開，添加完運(yùn)動(dòng)模型，就算大功告成。

游戲有娛樂性，是貼近大家的，課程可以與游戲結(jié)合，貼近學(xué)生。隔絕游戲這種做法治標(biāo)不治本，要想拉回學(xué)生的注意力，就要增強(qiáng)課堂的趣味性。有了學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)就不再繁雜，而是簡約了。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)自主

信息技術(shù)是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，它的每個(gè)知識(shí)都有對應(yīng)的計(jì)算機(jī)功能。正是因?yàn)檫@樣，信息技術(shù)教學(xué)決不能紙上談兵。信息技術(shù)不是在課堂上教出來的，而是學(xué)生在底下練出來的。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置任務(wù)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

如選修一是算法與程序設(shè)計(jì)模塊，其中就有很多設(shè)計(jì)任務(wù)。以VB語言為例，它是具有可視化編輯操作的程序設(shè)計(jì)語言，對于高中階段的學(xué)生來說更加容易上手。程序設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域變幻莫測，需要極強(qiáng)的程序語言功底，對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。當(dāng)然我們對學(xué)生的要求沒有到達(dá)“掌握”這個(gè)層次，只需能夠參照課本模仿、編譯即可。VB語言是一個(gè)合適的選擇，語言邏輯與一直以來的數(shù)學(xué)程序算法是匹配的。在程序設(shè)計(jì)這個(gè)模塊中，我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，通過布置一系列課設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與掌握。在課堂上，我首先以一個(gè)短小而完整的程序作為案例講解，例如成績處理的小程序，核心代碼如下：

a=Val（InputBox（"輸入數(shù)學(xué)成績"））

b=Val（InputBox（"輸入語文成績"））

c=Val（InputBox（"輸入英語成績"））

d=（a+b+c）

e=d/4

這樣一個(gè)小程序看似簡單，學(xué)生一看就以為掌握了，但是到了實(shí)際操作的時(shí)候，val函數(shù)后邊括號(hào)問題就拿不定主意了。因此，講完每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我都會(huì)布置相應(yīng)的實(shí)際操作任務(wù)供大家練習(xí)，確保大家的基礎(chǔ)扎實(shí)。

自主學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己進(jìn)行摸索，而是在特定的任務(wù)導(dǎo)向之下進(jìn)行的針對性的自我訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，完成自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

三、學(xué)科整合，強(qiáng)化應(yīng)用

信息技術(shù)強(qiáng)大的應(yīng)用性在于和其他學(xué)科聯(lián)系緊密，其他學(xué)科復(fù)雜的計(jì)算過程在信息技術(shù)的應(yīng)用下將變得十分簡約。孤立的信息技術(shù)不能稱之為一門科學(xué)，反之，信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，將會(huì)發(fā)揮更加強(qiáng)大的作用。

以必修一信息技術(shù)基礎(chǔ)的第4章數(shù)據(jù)表處理為例。MicrosoftOffice系列軟件可以說是辦公必備，有著強(qiáng)大的實(shí)用性，也是高中信息技術(shù)教學(xué)的主要部分。EXCEL電子表格的應(yīng)用與數(shù)學(xué)聯(lián)系非常緊密，一些復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)方法，在EXCEL里只是一個(gè)簡單的公式。二次函數(shù)章節(jié)中，有這樣一道應(yīng)用題：一位滑雪運(yùn)動(dòng)員，從山坡自由滑下，滑行距離s與滑行時(shí)間t為下表所示。試探究滑行距離與滑行時(shí)間的關(guān)系。

如果按照數(shù)學(xué)的常規(guī)解法，就需要畫簡易圖像，分析函數(shù)類型，進(jìn)而設(shè)參數(shù)進(jìn)行求解。但是信息技術(shù)的應(yīng)用卻讓這樣的問題變得非常簡單。運(yùn)用EXCEL表格，將兩組數(shù)據(jù)分別錄入表格里，分為兩行。數(shù)據(jù)輸入完畢之后，直接選中數(shù)據(jù)區(qū)域，插入圖表——散點(diǎn)圖。

完成操作后，兩組數(shù)據(jù)就以散點(diǎn)的形式分布到了坐標(biāo)圖上，并且自動(dòng)分析出函數(shù)關(guān)系，將散點(diǎn)以圓滑的曲線進(jìn)行連接。此時(shí)，函數(shù)圖像一目了然，函數(shù)關(guān)系明確可見。

信息技術(shù)是各學(xué)科發(fā)展中的一次革命，它真正的意義在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來科學(xué)發(fā)展的方向，積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)完善自己。任何學(xué)科都不是孤立的，學(xué)科整合方能發(fā)揮真正的實(shí)用性。

以上是我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，由于能力有限，難免存在諸多紕漏，望廣大讀者能批判性地借鑒一二。信息技術(shù)可以說是二十一世紀(jì)的一個(gè)新領(lǐng)域，理論尚且不完備，實(shí)踐就顯得尤為重要。把握好實(shí)踐教學(xué)，能讓信息技術(shù)課堂簡約而不簡單。

參考文獻(xiàn)：

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