基于CDIO理念的“思政課”大數(shù)據(jù)教學(xué)實效性研究

朱社員

摘 要：高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，實現(xiàn)CDIO理念與高校思想政治理論課教學(xué)的契合具有必要性，大數(shù)據(jù)環(huán)境為高校思想政治理論課教學(xué)提供了新的載體和途徑，充分利用大數(shù)據(jù)載體，提升高校思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，充分利用大數(shù)據(jù)環(huán)境，優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)，依CDIO理念，整合校內(nèi)外各種資源，加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，提升“思政課”教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：CDIO理念;思政課;大數(shù)據(jù)教學(xué)

高校思想政治理論課（簡稱“思政課”），是高校傳播和貫徹黨的指導(dǎo)思想、執(zhí)政理念的主要實踐途徑，也是高校進行思想政治教育的主渠道，旨在培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀?；贑DIO理念的“思政課”大數(shù)據(jù)教學(xué)實效性的探索，需要強化CDIO理念與高校思想政治理論課教學(xué)的結(jié)合，需要借助大數(shù)據(jù)環(huán)境優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)的實踐載體。

一、CDIO理念與高校思想政治理論課教學(xué)的契合

“CDIO是高等工程教育的一種創(chuàng)新模式，CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。”[1]

高校思想政治理論課教學(xué)的總體方向旨在教化人、培養(yǎng)人和塑造人，強調(diào)理論聯(lián)系實際，具體問題具體分析，一切從實際出發(fā)，實事求是，注重人文精神的積累，確保培養(yǎng)的理工科學(xué)生具有人文素養(yǎng)。因此，基于CDIO理念，開展高校思想政治理論課教學(xué)，對培育大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和具體實踐能力的提升，都具有理論指導(dǎo)意義。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)的載體創(chuàng)新

隨著信息時代的來臨，數(shù)字化技術(shù)、移動通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時代?！洞髷?shù)據(jù)時代》作者維克托·邁爾·舍恩伯格認為，大數(shù)據(jù)時代最大的轉(zhuǎn)變是放棄對因果關(guān)系的渴求，而取而代之關(guān)注相關(guān)關(guān)系，也就是說只要知道“是什么”，而不需要知道“為什么”。這就顛覆了千百年來人類的思維慣例，對人類的認知和與世界交流的方式提出了全新的挑戰(zhàn)。

“2015 年6月，我國手機網(wǎng)民達到5.94 億，微博用戶數(shù)為2.04 億，手機端微博用戶數(shù)為1.62 億，微信用戶數(shù)為5.49 億?！盵2]電子郵箱、QQ、微博、微信等大數(shù)據(jù)載體，對大學(xué)生的思想觀念、行為方式、價值判斷形成了巨大的影響。思想政治理論課教學(xué)必須關(guān)注大學(xué)生大數(shù)據(jù)觀念，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師獲得信息的優(yōu)越性正在消失，如何指導(dǎo)學(xué)生在大數(shù)據(jù)面前形成正確的價值選擇和行為規(guī)范，是高校思想政治理論課的重要內(nèi)容之一。

三、CDIO理念的高校思想政治理論課大數(shù)據(jù)教學(xué)實效性提高的途徑

（一）利用大數(shù)據(jù)載體，提升高校思政課教學(xué)內(nèi)在品質(zhì)

高校思想政治理論課教學(xué)，可以借助大數(shù)據(jù)載體的豐富教育資源內(nèi)容，也可通過大數(shù)據(jù)載體搶占思想高地，主動及時地傳播黨和國家正確的思想、方針和政策。在大數(shù)據(jù)時代，高校思想政治教育載體已經(jīng)從單一性、平面化走向了多樣化和立體化; 電子郵箱、QQ、微博、微信、易信等都成為高校開展思想政治理論課教學(xué)的新載體。大數(shù)據(jù)載體也能將文本、圖畫、聲音等信息集為一體，創(chuàng)造了一種輕松、活躍的氛圍，能較好地激發(fā)大學(xué)生的求知欲和想象力，使思想政治理論課教學(xué)過程變得生動有趣，讓受教育者在生動、直觀情境中提升思想品質(zhì)，提升了高校思想政治理論課教學(xué)的感染力。

（二）充分利用大數(shù)據(jù)環(huán)境，優(yōu)化思政課教學(xué)

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，需要將大數(shù)據(jù)意識融入高校思想政治理論課教學(xué)之中，推動高校思想政治理論課教學(xué)的跨越式發(fā)展。將大數(shù)據(jù)環(huán)境下的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機遇，利用數(shù)據(jù)信息所具備的廣泛性、敏感性對數(shù)據(jù)展開匯總分析。在高校思想政治理論課教學(xué)中，對高校學(xué)生的活動現(xiàn)象進行整理和分析，探尋高校學(xué)生的興趣愛好，檢索高校圖書館目錄，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過分析整理，為高校思想政治理論課教學(xué)的推進提供數(shù)據(jù)資料。

（三）依CDIO理念，整合校內(nèi)外各種資源，加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，提升“思政課”教學(xué)實效性

整合校內(nèi)外各種資源，搭建課堂、校內(nèi)外一體化教學(xué)平臺。改進課堂教學(xué)方法，開展小組互助式學(xué)習(xí)，搭建教與學(xué)的良性互動平臺;廣泛開展第二課堂活動，發(fā)揮學(xué)生社團的積極作用，利用重大節(jié)日、紀念日和重大事件提供的平臺，開展思想政治教育教學(xué);將大學(xué)生實踐基地與思想政治基地有機結(jié)合起來，將思政課實踐教學(xué)滲透于專業(yè)實習(xí)過程;加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和師生交流的平臺。[3]

總之，將CDIO理念融入高校思想政治理論課教學(xué)，借助大數(shù)據(jù)環(huán)境搭建高校思想政治理論課教學(xué)的平臺和載體，切實提升思想政治理論課教學(xué)的實效性。

參考文獻：

[1]洪濤.《基于EIP-CDIO理念的大學(xué)生思想政治教育研究》.《職業(yè)時空》6.9.177.

[2]CNNIC.第36 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況調(diào)查統(tǒng)計報告[EB/OL].http： //www.cnnic.net.cn.2015-07-23.

[3]郭華鴻.基于CDIO理念的思想政治理論課教學(xué)模式改革.吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報.2012.6.82.